乡镇幼儿园室内环境创设的研究

◆徐红云 安徽省蚌埠市怀远县白莲坡镇中心幼儿园

幼儿园内外创造的各种环境也是幼儿园课程的一部分。为儿童创造良好的环境也能促进儿童的全面健康发展。每个幼儿园的内外条件和资源都不同，现以白莲坡镇中心幼儿园为研究对象，通过梳理和分析室内环境营造的现状，总结并提出有针对性的建议和策略，为乡镇中心幼儿园的建设提供参考。

一、幼儿园室内环境创设的现状及分析

幼儿园环境是指影响幼儿园儿童身心发展的所有物质和精神因素的总和。幼儿园室内环境主要分为班级教室环境和公共环境两部分，室内环境创设主要是指教师和幼儿有目地的对幼儿园室内环境进行布置的活动过程。

白莲坡镇幼儿园教室的墙面中大块部分的装饰是由老师们来完成的，小的墙饰是由幼儿们完成的。这主要是因为老师们认为幼儿大部分时间都在教室里度过，墙壁环境对幼儿的影响较大，使得老师们在创造幼儿园内部环境时更注重创造墙壁环境。活动区是幼儿园不同于小学的室内环境的重要体现，活动区位于教室房间的角落，靠近墙壁的地方，主要是为了避免活动之间的冲突。生活环境也是幼儿园班级环境的重要组成部分，主要包括饮用水、洗手、上厕所、就餐和午休等生活环节。

幼儿园公共环境主要有两个部分：走廊和功能室。白莲坡镇中心幼儿园空间范围小，空间利用率低。事实上，幼儿园可以共用的公共活动室可以在一定程度上缓解上述问题。幼儿园常见的功能室有阅览室、音乐室、科学室等。对于不同类型的幼儿园，应该根据幼儿园现有的资源和儿童的需要有选择地创建。在白莲坡镇中心幼儿园，可以共用的功能性房间主要是餐厅和午休室，但实际上没有专门的功能性房间。

二、白莲坡镇中心幼儿园室内环境创设存在的问题

一些幼儿园班级内部环境各有特色，这反映了管理者不同的管理方法。

1.幼儿园管理者对室内环境创设的认识不足

笔者认为，白莲坡镇中心幼儿园的管理者普遍缺乏对环境创造的理解。一些管理者只注意其装饰功能而忽视其教育功能，甚至一些乡镇幼儿园仍然有室内环境“小学”的倾向。应该说，管理者的理解水平需要提高。

2.教师普遍缺乏理性的思考与实践

白莲坡镇中心幼儿园室内环境的创造受到许多因素的制约，但最重要的因素是教师，他们的专业背景、知识结构、专业发展需求和愿望都会对班级室内环境的创造产生不同的影响。同时，忽视教育功能、“小学”倾向以及实际活动空间与活动需求之间的突出矛盾都制约着农村学前教育整体水平的发展。

3.幼儿参与室内环境创设的程度较低

通常，我们的理解停留在现有环境的层面上。老师绞尽脑汁为孩子们创造一个理想的环境，但是忽视了创造环境的过程。事实上，教师应该鼓励和推动儿童参与创造环境的过程，并在动态学习和活动过程中获得多维发展。目前，白莲坡镇中心幼儿园的大部分室内环境创造基本上是由教师规划和创造的，缺乏幼儿的有效参与。与较先进的城市幼儿园相比，这类幼儿园的儿童参与率较低。

三、完善白莲坡镇中心幼儿园室内环境创设的策略

1. 幼儿园管理者的室内环境创设理念要正确

管理者的环境创设理念要正确，环境创设要从对幼儿的教育影响出发，避免对装饰性功能的过分追求，这样才能保证幼儿教师在环境创设时不至于走偏。首先，要让墙面、地面、活动材料会“说话”，体现出幼儿教育和小学教育的不同之处。此外，管理者要认真研究本幼儿园的自然资源、场地、经验等方面的优势，避免一味地追求新潮而脱离教育轨道，提升乡镇幼儿教育的质量。

其次，乡镇中心幼儿园的管理者要从主题、内容、材料、创新性、幼儿的参与程度、教师的技能水平等方面认真制订室内环境创设的评价标准，以保障室内环境创设的效果。制订的评价标准要有一定的弹性，不能讲究整齐划一，以免失去班级的个性化和特色。

2.创设与乡镇幼儿发展相适宜的环境

儿童的年龄特征决定了他们的心理发展水平不同于成人，他们的思维方式也不同于成人。当教师创造环境时，他们首先需要考虑的是孩子们的兴趣。由于生活经历的不同，孩子们的兴趣也不同。因此，不同类型幼儿园的环境创造也应该有一定的差异。教师需要探索创造一个适合乡镇中心幼儿园的室内环境。教师应该善于在一天生活的细节中找到儿童的兴趣点，尊重儿童的内在需求，以此作为创造环境的基础。在安排环境和释放材料时，也必须有一定的针对性。也就是说，教师创造的环境应该能够激发儿童的兴趣，使他们能够相互交流，从而指导他们的学习。应该强调的是，一些教师在发放材料时应该避免盲目积累当地的自然材料和资源，应该有意识地利用自己的环境，尽可能选择低结构、易操作和易重复使用的材料。

3.鼓励和带动幼儿创造性地参与室内环境创设

目前，教师仍然是白莲坡镇中心幼儿园内部环境创造的主体。从主题的选择、环境创造的过程到最终的评价，教师总是扮演着主要角色，而儿童只在环境创造的某些方面与教师合作。教师可以使用各种方法来推断孩子们关心的热门话题，向孩子们提问，并组织孩子们讨论。根据生成的主题，教师组织儿童运用他们的知识、经验和能力水平共同创造环境。此外，对室内环境创造的评价也应该反映儿童的主观参与。当评估完整的室内环境时，让孩子们先评估，并引导孩子们自我评估他们参与的部分。教师的最终评价结果还需要将儿童参与环境创造的水平、表现和能力作为评价的重要组成部分。

白莲坡镇中心幼儿园介于城市幼儿园和农村幼儿园之间，虽然不能在短期内提高幼儿园的整体质量。但是通过对现状进行分析的基础上，加强具有示范和辐射效应的白莲坡镇中心幼儿园建设，无疑是提高农村学前教育整体质量的重要途径。白莲坡镇中心幼儿园的发展还存在许多焦点问题，需要进一步研究。