在信息技术环境下开展数学活动

◆张秀兰 王桂勤 安徽省合肥市大西门幼儿园

幼儿教育是人生的启蒙教育，它的重要性不言而喻。无论是家长还是社会都对幼儿教育给予很高的期望。因此，幼儿园教师肩负着培养祖国未来的重任。我们要做的就是精心地创设一种有准备的环境，提供幼儿成长的过程中必备养分，保证他们茁壮成长。为此，我园教师不断学习、积极进取。

随着信息化的迅猛发展，信息技术也愈来愈多的被运用到幼儿园教学中。为此，我园积极申报信息课题，探讨在信息技术环境下开展各学科课程的研究。自从我园省级课题《信息技术在数学活动中的融合与优化》立项开题后，集团领导高度重视，迅速组织我们召开课题组会议，指导制定课题具体研究实施方案，分配课题组成员具体工作事项等。随着课题研究的开展，在信息技术环境下开展各学科间的活动正在被广泛应用。如在语言学科中开展绘本故事的讲述、音乐领域中的乐曲欣赏、美术领域中的名画鉴赏等。信息技术正在越来越多的被我园教师运用到幼儿的一日生活中。实践表明，在信息技术环境下开展不同学科的活动可以让幼儿产生浓厚的探索兴趣，提高他们的学习积极性，也有利于培养幼儿的自主探索性，激发他们的主观能动性和大胆创新性。数学活动作为幼儿园里不可缺少的一门学科，越来越受到老师和家长们的重视。因为其有利于培养幼儿的空间想象力，对幼儿逻辑思维能力的培养也大有裨益。

一、在信息技术环境下开展的数学活动，有利于幼儿思维能力的发展

幼儿园开展数学活动的目的是锻炼幼儿的思维能力。数学本身是一门单一、枯燥、抽象性强的学科，同时又具有很强的逻辑性、辩证性以及在生活中的广泛应用性等特点。凡是数学活动，都要经过一系列的概括、判断、分析以及推理。这一系列过程，有利于锻炼幼儿的观察能力，提高他们的逻辑思维能力。根据纲要要求，幼儿园开展数学活动也要以幼儿为主体，以幼儿的自身经验为前提，让他们通过主动探索和思考，理解各种抽象难懂的数学知识。如引导幼儿探索给事物按特征分类这一知识点时，我们设计了小动物去郊游的情节，利用信息技术图文声像的新颖方式，先呈现青蛙、小白兔、小鸭三个好朋友。幼儿边看动画边观察每只小动物的特征。然后要求幼儿按某一特征给三只小动物分到两辆车上，具有相同特征的两只小动物坐在一起。幼儿操作，教师用希沃授课助手拍摄幼儿操作单并投屏。当几种分类结果并列呈现在大屏幕上时，幼儿发现不仅只有一种方法，还有其它种分类方法，如青蛙和小鸭会游泳、小兔不会游泳；青蛙和小兔会跳、小鸭不会跳；小兔和小鸭都有毛、青蛙没有毛等。然后教师继续播放课件，画面上出现鸽子和小蛇。根据故事情节发展，需要幼儿把五只小动物按不同于上述特征的分类方法分到两间房子里休息。为了幼儿看得清晰，教师利用课件的添加超链接功能返回呈现操作结果的界面。幼儿通过动手动脑、讨论交流、比对排除，又得出新的分类结果。如四只小动物是有腿的、小蛇是没腿的；鸽子会飞、其它四只小动物不会飞等。课后延伸环节，教师再让幼儿按某一特征给同伴分成两队做游戏。这一环节幼儿积极性特别高，如提出按衣服有帽子和没帽子的；鞋子有系带的和没系带的等等。幼儿通过实践、交流、学习，深刻理解了同一事物可以按多种特征进行分类的道理。在信息技术环境下开展的数学活动是一门有生机、有趣味的学中玩、玩中学的游戏活动课堂。在帮助幼儿掌握必要的技能与数学知识的同时，也培养了幼儿的发散思维，养成多角度看问题的习惯。

二、在信息技术环境下开展的数学活动，有利于提高幼儿的关注力

关注力是幼儿学习一切知识的保障。如何让幼儿喜欢数学活动一直以来是幼儿教师努力研究的方向。幼儿年龄越小，形象思维越占主导地位，对事物的注意力越容易分散。而信息技术集动画、文字、图片、声音于一体。在开展数学活动中融入这种新颖的教学方式，能使数学教学活动开展得更加生动、形象、直观易懂，对幼儿的视觉、听觉及思维产生足够刺激，极大地调动了幼儿的学习兴趣。如开展小班数学活动学习数字5及以内的数字时，设计了课件“小鱼吐泡泡”。首先，幼儿基本上都玩过吹泡泡的游戏，所以一提起吹泡泡，孩子们就非常兴奋，期待着看小鱼吐泡泡。随着课件播放出清澈的小河画面，河中游来游去的金鱼，配着优美的背景音乐，小鱼咕嘟咕嘟吐出五彩缤纷的泡泡，孩子们兴趣大增。活动中先让幼儿数一数有几条小鱼，每条小鱼吐出几个泡泡。幼儿在这种轻松愉悦的游乐环境中理解了数字5以内的数的涵义，学习了数与物的对应。在数学活动中，借助信息技术环境这个媒介把静态的、单调的教学内容变为有情境、有生命、有思维、有声音的动感画面，使教学模式真正成为一种学习、认识事物的方式，教学过程才能真正符合幼儿的心理发展规律，教学内容真正成为幼儿喜爱的、能理解的形式。这才能提高幼儿参与活动的关注力，达到最佳的教学效果。

三、在信息技术环境下开展的数学活动有利于促进幼儿有意义的学习

开展数学活动的目的是让幼儿学习并掌握数学知识，在日常生活中能运用所掌握的数学知识熟练地解决生活中遇到的问题。按照《纲要》要求，把幼儿周围环境中的有关时间、空间、数、量、形等现象呈现在幼儿面前，引导他们去发现、理解基本的数学概念。从现实课堂教学的视角看，一位教师如果只按照教材教授他觉得重要的东西，而不去考察幼儿的现实需要，不关注幼儿的所思所想，不了解幼儿的情感需求，就很难让幼儿对所开展的学习活动产生兴趣。从学习者——幼儿的视角来看，数学这门学科本身就是单一、枯燥、缺乏趣味的学习。而幼儿的年龄、心理特点决定了他们是以形象思维为主的认知水平。所以教学中必须借助于“具体、形象”来开展活动，将学习内容顺利地融进他们的学习及思维过程。在信息技术环境下开展数学活动，就能利用信息技术这个平台实现由静态到动态、由抽象到具体由枯燥到有趣的转换。这极大地提高了幼儿主动学习、自主探索数学活动的主观能动性。我们要挖掘幼儿的各种潜能，把幼儿培养成不仅拥有创造性的思维，又具有能在信息技术环境下熟悉操作技能的一代新人。这样的学习活动对幼儿来说才更有价值，幼儿体验的学习过程才更有意义。如大班数学活动《十二生肖》，利用希沃白板制作十二生肖大转盘的课件，先用幕布功能把十二个生肖动物隐藏，再请幼儿用橡皮擦功能一一呈现十二只生肖动物。老师说出自己的属相动物，幼儿说出他们的属相动物。老师故作惊讶地问：怎么你们好多人的属相都是同一个动物呢？引出十二生肖动物的故事，知道了一个属相管一年，十二年轮回一次，并且它们是有固定的排列顺序。通过玩游戏，巩固所学内容。如与幼儿约定游戏玩法：点击鼠标，转动转盘，当指针停在某个生肖动物上时，幼儿就模仿这个生肖动物的声音或动作，以此来提高幼儿参与活动的积极性。然后再变换游戏玩法，利用拖拽功能，使转盘出现生肖动物空格，点击鼠标，转动转盘，当转盘停下来时，幼儿根据已有的直观的印象进行选择，请幼儿将四周的生肖动物按顺序移入正确的位置。通过玩游戏，幼儿灵活地掌握了十二生肖的顺序并尝试运用。如通过家人的生肖，算出他们的年龄，或者根据别人的年龄推算生肖，让幼儿体验到学习的成功与快乐。在信息技术环境下开展数学活动时，首先教师应考虑到所设计的内容与现实材料要有密切的联系，要贴近幼儿的生活，要让幼儿亲身体验到从现实生活情境中逐步过渡到提炼出数学概念的过程，感悟数学的重要价值。在信息技术环境下，能改善课堂教学中一些传统教学方法不容易讲明白的知识，能让数学活动内容以一个直观的形象呈现在幼儿面前，便于幼儿理解，有利于幼儿对数学活动内容进一步深化。

当然，任何新事物都具有两面性，信息技术在数学活动中的运用也是如此。在信息技术环境下开展数学活动，如果每位教师在使用时都能秉持着以提高教学活动效果为原则，善于利用、勇于探索、不断改进，让数学活动教学在一种自然、高效、自主的氛围中开展，确实能为幼儿营设一个宽松的学习环境，给幼儿带来无限的乐趣，为他们拓展资源，学习到更多更广的知识，提高幼儿学习数学的兴趣及应用数学知识的能力。但如果完全抛弃传统的教学手段，一味地重视信息技术图文声茂的视听刺激，久而久之会让幼儿对这种模式产生厌倦、抵触，反而不利于幼儿数学学习兴趣的培养，不容易发现数学活动本身的魅力，不深入探索未知的知识领域。因此，在信息技术环境下开展数学活动还有待我们努力研究，不断优化。