浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用

李文倩

摘 要：随着科学技术的不断进步，先进的技术手段被应用到教学之中，电教媒体就是其中一种，可以有效提升教学质量与教学效率。电教媒体以其视频影音功能，为学生提供各种形式的信息资料，可以有效激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，满足小学生的求知欲与好奇心。合理运用电教媒体，可以有效拓展学生的思维，提升学生的欣赏能力，因此，将电教媒体运用到小学语文课堂的教学中，会对教学起到积极的推动作用。

关键词：小学语文 电教媒体 合理使用

随着新课程改革的不断深入，小学语文教师要积极更新教学理念与教学方式，尝试将新的教学方法运用到课堂教学中。因此，电教多媒体教学方式被应用到语文教学中，以此提升课堂教学质量与教学效率。在电教多媒体课堂中，教师可以为学生提供视频影音资料，从而触动学生的视觉与听觉神经，带给学生感官上的刺激，这有利于调动学生参与课堂的积极性，让学生在生动有趣的课堂中学习知识，提升课堂成效。同时，电教媒体的课堂能够更好地向学生渗透情感，锻炼学生的思维能力。

一、科学合理地使用电教媒体

将电教媒体运用到小学语文课堂教学中，要重视方式与方法。为了充分发挥电教媒体的教学作用，教师在操作的时候，要重视其合理性。为此要注意以下几个方面：

首先，要及时为学生提供电教媒体信息，电教媒体与教学要环环紧扣，确保为学生及时提供信息，否则反而会对课堂教学造成不利影响，影响学生课堂参与的积极性。为此，小学语文教师要做好课前准备，并提升自身的电教媒体操作能力。

其次，要确保电教媒体的质量，保证图像清晰，视频清楚，从而为学生提供准确的信息。电教媒体在小学语文课堂中运用得是否合理，将直接影响语文教学的成效。教师在为学生设计教学课件的时候，要有这样的意识：绚丽多彩的画面内容只是教学的辅助，并不能替代对学生朗读与创造力的培养。因此，教师在课前准备中，不能将注意力都放在课件制作上，也不能以电教平台为中心，而要考虑到学生的实际情况，让学生充分理解教材的内容，在对文本进行阅读的过程中，启发学生的想象力，并尝试组织语言回答问题。在了解文章含义的基础上，还要读懂其中蕴含的道理，从而提升语文教学的工具性能与人文性。

二、利用电教媒体调动学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习的最好动力，学生带着兴趣参与到课堂学习中，会有效提升听课质量与效率。因此，教师在教学过程中，要运用多种方式激发学生的学习兴趣。

教师可以利用电教媒体，用游戏、音乐等方式调动课堂氛围，激发学生参与语文课堂的兴趣。教师可以利用电教媒体的多样性，为学生演示静态图像与动态视频，将语文教材中的课文形象地表达出来，打破时间与空间的局限性，为学生展示具体的事物。在操作的过程中，教师要找准时机，从而为学生营造相应的情境。在语文教学的过程中，应重视培养学生的观察能力，引导学生掌握正确的观察方式，根据事物的特征，提升学生的观察兴趣与观察能力。在培养学生表达能力的时候，教师也可以借助電教手段，为学生创设相应的情境，通过观看电教媒体播放的图片来尝试复述课文，也可以让学生通过看图的方式，自己编故事，从而开发想象力，刺激达欲望，对思维能力与语言表达能力进行训练，从而提升语文学习的能力与课堂效率。

三、通过电教媒体感受语文的学习氛围

语文这门课程要培养学生的语感，使其感受语言的魅力，从而在脑海中产生画面感。

在传统教学模式下，小学语文教师通常会直接将教学内容传授给学生，而没有进行深层次的引导，而电教媒体可以有效解决这一问题。运用电教媒体，可以让学生感受到语文的魅力。

在部编版小学语文教材中，很多课文都是对美好事物与情感的歌颂，虽然课文本身蕴含着深刻的情感与内涵，但对于生活经验与人生阅历十分有限的小学生来说是很难体的。为此，教师可以利用电教媒体手段将文字与情感通过视频与画面的方式展示给学生，让学生在动静结合的画面中感受语文的魅力，从而将课文中抽象、复杂的内容，变得形象化、具体化，带给学生直观的感受与视听的刺激，从而让学生加深对课文内容的印象。

此外，由于语文这门课程本身涉及的范围较为广泛，综合性较强，单纯依靠教材进行教学，难以达到理想的教学效果，而利用电教媒体手段，可以帮助学生扩充语文知识，将课内知识和课外知识有机地结合在一起，帮助学生构建一张系统的知识网。

四、抓住教学实际，拓展学生思维能力

在语文教学中，启发学生的思维能力与想象力是一种常见的教学方式。然而，学生在思考的时候，经常会出现思维短路的情况，而电教媒体可以让学生的思路变得清晰。

比如，在讲授部编版小学语文教材《飞向蓝天的恐龙》一课时，文中对于恐龙灭绝的原因并没有进行描述，可见教材中的知识是有限的。为了激发学生对知识的探索欲望以及学习兴趣，教师可以进行教学延伸，即为学生播放关于恐龙灭绝的猜想的信息资料，从而扩展学生的知识储备量，打破书本对学生的束缚，培养学生善于思考探究的精神。

又如，在讲授部编版小学语文教材《圆明园的毁灭》一课时，为了让学生感受到侵略者对圆明园犯下的滔天罪行，教师可以为学生播放电影《火烧圆明园》片段，将侵略者的强盗行为与泯灭人性的暴行展现给学生，在激发学生爱国情感的同时，让学生认识到，历史虽然已经过去，但是伤痕永远都在，中华儿女要谨记历史的教训，认识到落后就要挨打的道理。最后，教师要带领学生重新朗读课文，在朗读中，学生会投入自己的真实情感—有悲痛，有愤怒，有发奋图强的决心。由此可见，合理运用电教多媒体进行教学，可以引导学生深入思考，提升学生的思维能力，激发学生的真情实感。

五、利用电教媒体提升学生的欣赏能力

在讲授部编版小学语文教材《望庐山瀑布》时，诗句中“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“生”与“挂”运用得十分精妙，为了能够加深学生的理解，让学生更好地体会作者的思想，教师此时便可以运用电教媒体。教师可以先让学生思考“生”与“挂”这两个字的意思，作者为什么要用这两个字来表达。接下来，教师让学生带着问题观看庐山瀑布的的真实图片和影像，让学生从画面上直接感受草木葱郁、翠峦叠嶂、危峰险立，而此时香炉峰被一团烟雾所笼罩，在山谷中不断有紫烟升起，此景犹如仙境一般，而远处的瀑布正倾泻而下，犹如一条大河挂在山前。如此一来，便可以将原本抽象难懂的文字转化为形象具体的动态画面，给学生带来美的享受。教师的一万句语言讲解，也比不上直观的画面带给学生的视觉冲击，从而让学生感受到“生”与“挂”这两个字的妙用。

电教媒体的教学环境，可以将学生带入到古诗的境界中，让学生感受作者所描绘的美好景色，通过对美的感受与领悟，提升自己的欣赏能力。教师需要注意的是，电教媒体是教学的辅助手段，教师在利用它提升教学效率时，要以学生的接受能力与心理特征为依据，确保学生乐于参与到课堂中，同时要发挥教师的引导作用，将电教媒体与教师讲课有机结合在一起，从而实现电教媒体在教学中应用的作用与

价值。

综上所述，小学语文教师在教学的过程中，应结合学生的学习能力与心理发育特征，将电教媒体这项技术合理运用到课堂中，从而激发学生对语文的学习热情，营造轻松的课堂氛围，进而提升学生的思维能力与欣赏能力，提升小学语文教学的质量与效率。

参考文献：

[1] 陈军《论电化教学与多媒体教学对小学语文教学的优化作用》，《新课程·上旬》2016年第9期。

[2] 范怀涛《浅谈教育技术对小学语文教学的作用》，《2018年“教育教学创新研究”高峰论坛》。

[3] 毛泽洲《合理运用电教媒体，优化小学语文教学》，《中小学电教（下半月）》 2019年第3期。

[4] 王慧《充分发挥多媒体在语文教学中的“高效能”作用》，《中小学电教（下）》 2018年第6期。

[5] 上官霞《浅析当前小学语文教学中存在的问题及对策》，《开心：素质教育》 2017年第8期。