提升想象写作能力的路径

梁丽艳

[摘要]写作水平是彰显学生语文水平的一大标志，也是学生思维逻辑能力的表现。在实际写作中，想象写作是一大难题。在写作教学中，教师要引导学生关注思维的合理性、立足于现实生活、不断练习、进行自我审视等，以增强学生写作的合理性和新颖性，提升学生的想象写作能力。

[关键词]写作教学;想象写作能力;初中语文

[中图分类号]

G633.3

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0018-02

近年来，随着科学技术的发展，荧幕中出现了以科幻穿越为主题的影视作品，看多了这些与现实生活相脱节的作品，会在一定程度上使学生写作思维的发展脱离现实，这并不利于学生写作水平的提升。想象写作需要以现实生活以及正确的逻辑思维为基础，更多地立足于实际。因此在引导学生进行想象写作时，教师应当注重培养学生立足于生活进行写作的能力，提高学生写作思维的科学合理性，让学生的形象写作能力获得合理适度的发展。接下来，笔者将结合个人的经验介绍几种可以有效提升学生想象写作能力的策略。

一、逻辑合理，避免过度

在写作的过程中，只有逻辑合理才能够支撑作文核心思想的建立。在培养学生想象写作能力时，教师要特别关注学生想象逻辑的合理性。所谓逻辑合理性，即思维不过分夸张、不脱离现实以及思路衔接顺畅等。

充满想象力的作文虽具有较强的新颖性，但若是脱离实际的想象，便只会导致文章逻辑的混杂，让文章的质量下降。以近年来出现的众多穿越题材电视剧为例，有些剧本的创作虽然不符合科学实际，但其中所包含的众多真实的历史事件在一定程度上提升了剧本的真实性。试想，如若此类影视作品仅仅是建立在“穿越”这一新颖题材上，而忽略历史事实的话，这些作品整体就会给人无理荒诞的感觉。因此在引导学生进行想象写作时，一定要告诉学生要以一定的真实事件作为写作的基础。例如针对“未来科技与生活”这一主题进行写作时，学生需要结合当下科学技术的发展预测未来科学技术的变化，及其会给生活造成怎样的影响，而不仅仅是凭借自己的想象过高地对未来科学技术的发展进行猜测。有学生在描写中提到了欧美影片中出现的不同星球之间发生的科技大战，教师应明确，这种想象虽然较为新颖，但其实已经与现实严重脱节。相反地，假如学生能够结合当下无人机技术的发展对未来的交通以及服务等进行想象，那么他们写出的文章定会让人感觉到真实合理。同时，结合实际情况的想象能够让学生在写作过程中对未来生活产生更多合理的憧憬。

由此可见，在写作中进行符合实际且有较强科学合理性的想象不仅仅能够提升文章整体的逻辑性，还能够让文章内容更加令人信服。这样，学生所描述的情景也能更加清晰地呈现在读者眼前。

二、立足生活，深化主题

生活是灵感的源泉。在想象写作中，脱离生活、远离实际的作品是缺乏灵魂的。只有当人们阅读到与自己的实际生活相符合的作品时，才能够产生更多的心灵感应以及情感体会。立足生活，深化主题是进行想象写作应遵循的重要原则。

比如在以“30年后的我”为题的想象写作中，学生需要结合自己当下的生活情况以及对未来生活的预想进行创作。学生可以从自身的改变、社会的改变等角度进行撰写。学生可以当前自己的舞蹈特长为主线展开想象，幻想30年后的自己已经由一名舞蹈表演者转型为编舞老师，并仔细勾勒自己在工作中遇到的各种事件，以展现自己的舞者精神。这样写作，学生既做到了以当下情况为基础，又做到了通过合理的想象传达更深层次的精神意义。

在写作过程中，学生若能以生活为基础并深化文章主题便能有效提升自身的创作能力，且能通过主题的深化，探究自我心理的变化历程。

三、广泛取材，及时练习

只有进行充足的练习，才能够使学生的能力水平有明显的提升。因此，在实际生活中进行及时练习是提升学生想象写作能力的重要途径。作文练习需要渗透于实际生活，这样学生才能够逐渐培养起合理的想象创作意识，提升想象写作能力。好记性不如烂笔头，多次练习能够使写作能力发生质的改变。除了在生活以及教学中渗透写作练习外，教师也可以引导学生自己创造更多的练习机会，让学生尝试依据自己在学习中遇到的新颖内容，自定主题进行想象写作。

與此同时，素材的收集也很重要。首先，学生要学会在生活中搜集足够的创作素材。例如，科技的发展已经让电子产品融入我们生活的每一个角落，在面对电子产品时，我们不要将全部的注意力放在电子产品给我们带来的欢乐上，而是要尝试从电子产品给生活带来什么改变这一角度发掘素材。其次，学生要学会在学习中搜集素材。如当阅读到类型相似的想象作品时，学生要主动分析此类文章的写作方法，寻找作品的亮点并尽量将其化用到自己的想象写作中。

四、自审不足，改正提升

能力的提升离不开自我审视与改正。当对自己的作品进行再次审视时，作者往往会产生更多的想法，而这些想法能够促使作者进行更多的改正，使作品趋于完美。

学生在完成想象写作后，需要从合理性、现实性等方面对文章进行审视检查。学生可以运用打草稿的方式罗列出自己的写作主干，梳理自己所要表达的主要内容。在进行自我审视时，学生首先要对主干进行研究，分析行文与立意是否偏离，内容是否始终围绕主线、抓住核心、着力解决突出问题。接下来，学生需要对运用到的素材进行反思，考虑自己所引用的内容是否符合实际，是否与文章主题相呼应。当发现问题时，学生需要及时纠正，并反思产生这一问题的根本原因，这样才能在下次进行此类作文创作时加强警惕。

自我审视的过程既是学生重新整理逻辑思路的过程，又是学生透过文章审视自我能力的过程。在自我审视的过程中，学生能够对自己的写作特点以及惯用方法等有更加深入的了解，从而有效提升自己的创作能力。

总而言之，想象写作是学生高中阶段的一大重要写作类型，学生必须要掌握。写作能力的提升，离不开写作思维的改变。因此教师必须从改变学生的写作思维人手，最大限度地提升学生写作思维的合理性、逻辑性等。

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（责任编辑 王嵩嵩）