栗旭涛
摘要:语言教育是语文教育中的重要内容,做好对其教学工作的设计是保证初中语文教学质量的关键。然而,初中生的语言表达能力尚处于稚嫩的阶段,这使得他们的语言表达呈现出无序列、非理性的特点。同时,新《课标》的“表达与交流”部分对学生的口语交际提出了明确的要求。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力,而语文课前的演讲可以把这四个方面有机地结合起来。
关键词:新课标;农村;初中语文;课前演讲;序列化
新课程改革给语文教学带来了新鲜空气。在新理念的引领下,在激发学生兴趣、培养学生创新能力等方面,许多教师都做了有益的尝试。我校也决定以语文课前演讲序列的构建为突破口,使语文教学能够循序渐进,使学生语文水平得以逐步提高。经过一段时间的尝试,我校师生从中得到不少收获,最突出的感受是:初中语文教学应立足于有趣,扎根于有序,得益于有法。
一、关于课前演讲
课前演讲是指课堂教学之前,学生按照教师所布置的特定主题进行的口语表达的一种形式,其对于调动学生情绪和思维具有积极作用。教师需要做好对课前演讲的有效设计,让其能够与语文教学内容结合起来,真正做到演讲者积极准备,倾听者用心感受。
在进行训练内容的选择时,教师要根据学生的兴趣、爱好、愿望等不同需求来进行,并确保其具有一定的开放性和灵活性。教师可以教材的主题为演讲主题,确立规划“多条辅助线”的原则,即以著名作品、经典故事、新闻报道等内容作为演讲主题。
二、课前演讲应立足于有趣
演讲训练可以分为三个阶段:第一,培养兴趣和习惯。演讲开始时,有一種新鲜感和陌生感。学生不知道这个活动有什么样的过程,不知道从同学们分享的话题内容中能得到什么。在这个时候,教师要创造一个轻松愉快的环境,让学生敢说、会说。让学生从最初的机械背诵,慢慢发展到能够讲出兴趣、讲出热情、讲出自信、讲出勇气。因此,明确演讲的要求和内容是非常重要的。同时,要鼓励学生敢于表达自己,逐渐脱稿。第二,提升难度,强化素养。在学生已经适应课前演讲之后,教师需要对课前演讲的难度进行提升,具体可以从主题、要求等方面实施,让学生接触更复杂的演讲主题,提高对他们演讲水平的要求,可以让他们进一步获得素材收集、文本组织、口语表达等方面的进步,这对于学生语文综合能力的提升具有重要意义。第三,学习好作品,提高自己。到了九年级,中考就要来了,作文在中考中占很大比重。因此,九年级下半段,学生主要背诵中考满分作文,多做积累,面对不同类型的文章要求,要有话可说,有内容可写。
三、课前演讲要扎根于有序
演讲设计要遵循一定的序列,一是单元主题序列。例如,基于语文教材单元主题,根据阅读教学的内容,设计演讲主题,建立了演讲序列。此外,还可以设计其他的主题序列(家庭生活、社会生活、学校生活、自然景观等)、语言序列和中心序列。
要注意以下两点:一是要读写结合。演讲与写作有机结合,学生以经典文本为写作模板,学习写作技巧。二是贴近生活。生活是写作的源泉,写作源自学生对自然、生活和社会的认识、体验。不同阶段、不同主题的训练都要注重语言表达和技能学习,这样才能为学生的语文学习打下坚实的基础。
四、课前演讲得益于有法
1.成功的激励作用巨大
演讲是繁难的事,它耗时长,见效慢。更重要的是,在很长一段时间内保持对演讲的兴趣是比较困难的。如果学生能不时获得成功的激励,就可以维持兴趣,并感染别人。从七年级开始,教师可以不断鼓励学生参加各级各类演讲比赛,成功获奖的学生不仅可以成为校园明星,还可以激发其他学生对课前演讲的热爱。
2.品读留白之处,拓展演讲空间
文本教材中有许多有趣的地方—文章的留白之处。引导学生玩味这些留白之处,让学生了解文章所表达的情境,才能拓展演讲空间。比如,在七年级下册教材中《爸爸的花儿落了》一课,女主人公英子面对父亲去世的噩耗时,表现得很沉静,看似平静,我们却能感受到她心中的波澜。在父亲的指引下,在爱的鼓励下,面对家庭的变迁,英子明白了“成长”的真谛。这里的成长也是生命和责任的延续。文章中有一处主人公爸爸去学校给主人公送花棉袄的描写,因为时间已经有些久远,作者已经不记得之后发生了什么。此时,教师就可以创设情境,引导学生猜测父亲想说什么、是如何说的,让学生以此为主题进行演讲。我们引导学生品读留白之处,“让学生想开去”,拓展其想象的空间,这是对兴趣的激发,也是对阅读和写作的创新。
读书是演讲的基础,学生读书就像蜜蜂采花,演讲就像蜜蜂酿蜜。通过使阅读变得更加有趣,可以让学生有话可说,有材可选。不断积累言语材料,激发言说欲望。要加深对言语的阅读,引导学生将文本知识转化为自己的语文能力,通过阅读驱动言语,通过阅读指导演讲。这样,才能使语文工具性与人文性更加和谐统一,使语文课堂更加有序高效。
也许有人认为农村初中生的综合素质差,胆量不足,课前演讲无法实施。事实上,这是一个完全错误的想法。心理学研究表明,任何一个正常人都有竞争欲望,青少年在这方面尤为突出。在语文课堂教学中,教师是充分利用初中生的心理特点,开展课前演讲,推广这一模式。通过演讲主题序列化,将三年的语文教学内容系统化,确保课前演讲的有效性,是提高农村初中生语文素养的有效途径。
参考文献:
[1] 杨海涛《高中语文作文序列化指导—探究作文课堂指导模式及有效性》,《中国校外教育》2016年第S2期。
[2] 翟小颖《学情视角下初中语文写作序列化教学研究》,《荆楚学术论丛》2014年第1期。