杨柳
摘要:注意力集中时间的长短因人而异,因年龄而异。小学低中年级的学生普遍存在注意力不集中的问题,课堂注意力集中时间短,课后完成作业不够专注,这都会影响学习效率。小学低中年级又是习惯养成的重要阶段,教师尤其注意要注意该阶段的教学与管理。本文针对实际教学中遇到的学生注意力不集中的问题,分析其原因,并提出解决策略。
关键词:注意力分散;小学低中年级;解决策略
小学低中年级是学生养成良好学习习惯的关键阶段,课上认真听讲,课后认真完成作业,就能轻松掌握各科知识。反之,如果无法利用好课堂时间进行新知识的习得,课后学习将会事倍功半。另外,在课后,低中年级的学生的学习需要家长的监督与辅导,若能够养成习惯,便可以独立完成作业,自主学习能力强的孩子甚至可以自查题目的对错。
然而,就目前小学生的现状来看,很多孩子在课堂上经常会心不在焉,或者随意讲话、搞小动作等,这些都是注意力分散的表现。作为一种常见的问题,如何让学生集中注意力,成为教师教学研究的重要内容之一。
一、集中注意力的重要性
1.什么是注意力
注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意力则是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一,是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备
状态。
2.注意力的重要性
在小学低中年级的学生逐渐步入学习的正轨,习惯小学的生活,这个阶段是学生养成良好学习习惯、端正学习态度乃至形成优秀品质的基础与关键阶段。但小学生在这个阶段通常会有一些不适应,比如课堂时间的延长、活动时间的缩短、学习科目的增多、伙伴数量的增加及学校规矩的细化等。如果小学生的注意力无法随着年级增长而集中,那么,随着课业数量与难度的增加,他们将无法从学习中收获成就感,甚至感到疲累、沮丧,形成恶性循环,错过了学习习惯养成的最佳时期。反之,如果小学生能够集中注意力,按照要求完成学习任务,他们通常可以在短期内就能够养成良好的学习习惯,这对他们的成长与发展大有裨益。
二、注意力分散的原因
注意力持续的时间短或不集中称为注意力分散。小学阶段的学生普遍存在无法长时间集中注意力认真听讲的现象,尤其是低中年级的小学生。一般来说,低中年级的小学生注意力集中的时间较短,通常为15—20分钟,仅达到课堂时间的一半。分析小学低中年级学生注意力分散的原因,有助于帮助他们改善注意力不集中的问题,进而帮助他们形成良好的学习习惯,形成优秀的品质。
在实际教学中,我把注意力分散的原因分为三类。
1.生理原因导致注意力分散
学生A上课坐不住、不听课,在课上站起来走动,课后作业完不成,甚至向其他学生的书包里扔垃圾、踢坏教室后门。这类学生是典型的感觉统合失调加注意缺陷障碍。感觉统合失调是当代常见的影响中小学生学习的关键性生理因素,是指脑神经系统无法正常地将不同感觉通路的信息进行整理、比较、增强和反馈,包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、本体觉和前庭觉等。并且伴有注意缺陷障碍,注意缺陷障碍又称儿童多动综合征,特发于儿童学前时期,表现为多动。
2.性格原因导致注意力分散
学生B乖巧老实,不爱表现自己,不爱举手发言,怕回答错误遭到老师批评。他们通常在课堂的前二十分钟注意力十分集中,后二十分钟会不知不觉地走神,或不动脑思考,甚至发呆。他们通常不易引起教师的注意,被关注程度不高,久而久之,注意力不集中会成为习惯。B是典型的黏液质性格,如果听之任之,还会造成性格冷漠、爱钻牛角尖等问题。
3.不良习惯导致注意力分散
学生C各科成绩很好,而且还参加了校园足球队,是个全面发展的男孩子。但他上课时经常东张西望,注意力不够集中。虽然会积极举手发言,但是自己朗读课文或做练习题时却无法专注。同时,笔者还观察到C在做默写练习、单元练习和考试之前会有明显的紧张、焦虑,甚至身体有些发抖。
三、改善注意力问题的方法
1.以爱为本,用心感化
著名教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”学生A在成长和接受教育的过程中,受到的批评远多于表扬,他的内心渴求认同,需要表扬,但是又常常装作满不在乎。作为他的老师,需要深刻理解他的需求,更不能对他有偏见,因为孩子能够真切感受到一位老师是否发自内心地关爱他。因此,对于学生A,即使他在课堂上犯了一些小错误,我也不会当众批评,还让他承担一些收发作业的工作,如果他做得好,就会及时进行表扬。
有一次,A和同学D发生了矛盾,A把铅笔屑倒进了D的书包里,我并没有批评A,只是非常严肃地看着他。下课后,我把他叫到办公室,他对我说:“老师,我知道自己做错了。可他就是很令人讨厌,我就是要教训他。”我意识到A虽然知道自己的行为不对,但却觉得自己是“正义”的。于是,我告诉A有“正义感”是非常宝贵的,但是D同学并没有犯错,他只是有一些小缺点,每个人都会有缺点,我们要学会包容别人的缺点,帮助他改正缺点,而不是“惩罚”他。同时,每个人都有优点,我们要学会欣赏别人的优点,既然我们可以因为缺点而“惩罚”他,也可以因为他的优点而向他学习,成为他的好朋友。A听完以后连连点头,回到教室跟D同学道了歉。
经过一学期的相处,我发现A在课堂上逐渐能够安静下来认真听讲,主动举手发言,即使偶尔犯一些小错误,我只需用眼神稍稍提醒,他就立刻改正。不仅如此,我从其他任课老师口中得知,A在他们课堂上的表演也有所改善,各科成绩都有进步。我知道以后,第一时间告诉了A,鼓励他继续进步。
2.丰富课堂,把握課间
长时间以同一方式教学会使课堂变得单调,从而引起学生大脑皮质的疲劳,导致注意力不集中。丰富课堂教学内容和教学形式,能够有效提高学生神经活动的兴奋程度,使其对课堂内容更加感兴趣,延长注意力集中的时间。
课间对于低中年级的学生来说非常重要,在这期间合理调整身心,能够有效提高他们在课堂上的注意力。午饭后,我时常带着学生到操场上散步,带领孩子们做游戏。在活动中,我会主动“照顾”B这样的孩子,与他们多接触,多互动,拉近师生之间的距离,增加信任程度,产生“罗森塔尔效应”,促进学生在课堂上能够集中注意力。
3.家校合力,及时沟通
除了学校教育,家庭教育在学生成长中也是必不可少的,尤其对于小学低中年级的学生来说,家庭教育更是重要。学校与家庭共育共进能够助力学生的健康成长。现在,教师与家长的沟通渠道愈发丰富,各个班级都组建了微信群、QQ群,可以让教师与家长轻松联系,使得家校沟通更为便捷、高效。
针对C的问题,笔者选择尽早与家长沟通。得到的反馈是C在家中做作业也存在注意力不集中、容易被外界干扰的现象。而家长一旦发现C做作业不专注,就会加以打骂。通过进一步沟通,我得知家长对C的学习非常重视,经常在考前反复叮嘱孩子不要粗心,要认真作答,孩子本身又很上进和懂事,怕令父母失望,综合这些原因,造成了C的考前焦虑,最终造成C在课堂上不能集中注意力。
笔者立即告诉家长,对于C要讲究教育的方式,应该立即停止打骂,而更多地采取鼓励的方法,消除C的考前焦虑,帮助他改善注意力不集中的问题。并且约定,我和家长要经常沟通孩子在家和在学校的表现,随时调整方法,适应孩子的成长和发展需求。
父母的一些不良教育方式,往往容易导致孩子在心智发育不完全的状态下产生厌学、焦躁的心理,教师要对此予以关注,及时与家长进行沟通,保证孩子的心理健康,注意力的问题也就迎刃而解了。
参考文献:
[1] 吴建祖、王欣然、曾宪聚《国外注意力基础观研究现状探析与未来展望》,《外国经济与管理》2009年第6期。
[2] 方艳《家庭会议:家校共育的班本化实践》,《江苏教育》2019年第39期。
[3] 杨慧婷《幼儿发育性协调障碍和感觉统合失调与家庭运动环境的相关研究》,《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》2019年。