基核心素养视角下初中数学趣味课堂构建策略

朱燕

摘要：随着新课改的不断推进，越来越多的教学方式被开发并应用于初中数学的教学课堂.趣味教学法不仅能够迎合学生的课堂需求，而且能够让教师在课堂教学过程中感受到学生的热情，提升学生的学习兴趣.本文将针对初中数学教学，对如何通过核心素养实现数学教学的趣味性进行探讨.

关键词：初中数学 核心素养 趣味课堂

初中阶段学生正处于青春期，他们大多数都比较好动，对外界事物比较好奇.在初中数学的教学过程当中，教师的教学要以学生为主体，充分挖掘学生的兴趣，改善教学方法，以帮助学生能在这一阶段对数学学习产生浓厚的兴趣.

一、了解学生的真实需求

兴趣是最好的老师，教师要在日常教學过程中了解学生的学习兴趣，借助一些现代化的设备和新课程的理念，对初中数学进行具有趣味化的教育，让学生能够在符合自身需求的基础上进行学习.

在实际的初中数学教学过程中，教师可以通过收集学生资料，或者问卷形式等形式，询问学生在数学学习过程中遇到了什么难题，或者想要在什么样的氛围下进行学习等问题.这样，教师就可以有针对性地进行教学的设计，通过设置一些有趣味的环节，使课堂的氛围更加浓厚.

在教学过程中了解学生的真正需求，有利于学生在学习中取得更明显的进步，也有利于让学生提高学习的兴趣.教师在课程开始之前可以做一些导入的设计.好的课堂导入是课堂成功的一半，可以使学生的注意力更好地转移到教师的讲解上，这样学生就能够跟着教师的思路，一步一步地进行数学的学习.

二、借助数形结合的方式

在课堂教学过程中，对于一些教学思想方法，教师也可以加以借鉴.数形结合便是其中的一种.这种方法既能够满足学生对直观化图形的认识，又能降低数学的学习难度.数形结合是数学中非常经典的、非常重要的思想.在学习或解决问题的过程中，引导学生运用数形结合的方式，能够使学生的思维更加清晰，从而对一些抽象问题理解起来更容易.教师在设计有关教学过程中，可以将数形结合的思想渗透其中，使学生建立对这一思想的敏感，以此引导学生在遇到思路堵塞的时候，运用数形结合的思想来帮助自己理解问题，从而简化复杂的问题，获得数学解题的方法，建立自身的自信心.

例如，在进行 “有理数的乘法”的教学时，教师可以先制作两个数轴，将正数与正数相乘和正数与负数相乘进行对比.教师可以在数轴上画一个小人，正数与正数相乘就让这个小人往正方向运动，正数与负数相乘就让这个小人往反方向运动.通过这样生动形象的解释，可以让学生归纳有理数的乘法法则，帮助学生更好地理解正负数相乘的意义，同时，这也有利于学生在计算的过程当中建立正确的认知，用正确的数学方式来解答问题.图形与数字的结合，可以加深学生对数学知识的理解和记忆，激发学生的数学兴趣.

三、提高学生的实践能力

在初中数学的教学过程中，除了数学理论的学习，另一个重要的环节就是数学实践.数学实践能力，可以理解为学生将一些数学问题或实际问题转换成数学模型与数学的探究的能力.教学过程中，教师可以通过情境创设的方式来让学生完成数学的学习，合理的情境能够激发学生的探究精神，让学生感受到生活与数学的紧密联系，从而使学生对“生活处处有数学，数学处处有生活”这一理念有更深刻的理解.

在数学的计算过程当中，教师可以设置一些背景和情境，通过有趣的情境来引导学生解决相应的问题.例如，数学当中有一类关于“商品制作”或“蔬菜售卖”的问题，如果教师将这些问题的情境加以趣味化，就可以获得更好的学生体验.如教师可以出这样的题目“在蚂蚁森林中，每2000克的能量可以种一棵胡杨树，每3000克的能量可以种一棵白杨树.有一个人，他有1万克能量，那么他要种这两种树，有几种方式供他选择呢？”学生看到这个题目后，就会与实际的情境相联系，熟悉的情境能够激发学生解答问题的动力和热情.注意，在解题的过程中，教师也要留意学生的兴趣点，从而在接下来的教学中可以精准把握这些“点”，创设使他们更感兴趣的情境，以此不断开拓他们的思维.

总之，在初中数学的教学过程当中，教师设计开放性和趣味性的教学方式，不仅可以让学生改善对数学学习的态度，而且在愉快的学习过程当中，还可以丰富学生的认知，使学生获得更加愉快的数学体验.这有助于学生建立自身的思维方式和模式，使其逐渐地爱上数学.