初中英语创新课堂的构建策略

孙锦

[摘 要]21世纪需要创新型人才，创新人才的培养需要教师更新教学观念，注重自主学习能力、合作探究能力、创新能力的培养。只有创新课堂教学模式，课堂教学才能真正走向有效和高效。目前，创新已成为高效课堂的有力保障，构建创新教学模式，教师要发挥课堂教学中的主导作用，改变传统的“一言堂”，改变单一、乏味的教学方法，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，做有独立思想的个体，激发他们的创新能力。新形势下的初中英语教学更应注重创新教育的研究，力求构建创新的课堂，促使英语教学更高效。

[关键词]创新能力;主体地位;课堂效率

人们很早就意识到只有创新才能有进步。创新是引领发展的第一动力，创新是民族进步的灵魂。教育教学也需要创新，没有创新的课堂，是传统、低效、乏味的课堂。在素质教育下，创新是新课改对教育教学提出的要求，只有培养学生的创新意识，提升学生的思维品质，才能促进学生全面发展。初中英语教学只有做到创新，才能保证课堂教学效率，发展学生综合能力。

一、注重交际情境的创设，发展学生语言能力

英语是一门语言，语言学科教学的主要目的是发展学生的基础知识和语言能力。但是，长期以来多数英语教师重视知识教学，忽视能力的培养，更忽视语言能力的培养和提升，导致“哑巴英语”和“聋子英语”现象普遍存在，学生只会做题，没法在生活中交流。为了改变这种状况，创新课堂模式是首要任务。教师应对传统的教学进行创新，创设交际情境，为学生提供说英语、用英语的环境，让课堂因学生的参与而有趣、生动和有效。

创设语言交际情境，应以学生的认知发展和教材内容为基础，找准学生表达的切入点，可以从学生的生活经验出发创设交际环境，让学生在熟悉的情境中有话可说、有话想说。如Neighbours单元教学中，在welcome to the unit的教学伊始，根据学生对自己的居住环境比较熟悉而设计问题：Where do you live ？ What is around your home？用这样的问题引领，让学生对自己的居住情况以及家居周围的环境设施等进行自主交流，学生不会感到有难度。

再如7下Unit3 Welcome to Sunshine Town的教学中，教师首先为学生创设情境：I am very happy today. Do you want to know why？ I have a good friend. She will come to see me next week. What should I do？这样的情境创设，先以“今天非常高兴，想知道高兴的原因吗？”引发学生强烈的好奇心，学生给出各种猜想之后，教师继续说“一个老朋友来看我”，再设疑“我能做点什么”征求学生的意见，鼓励他们自主表达。情境的创设激发了学生自主表达的欲望，给他们发表看法的机会，促进其语言能力的提升。在语言环境的基础上，学生有表达的欲望，既调动参与的主动性，又锻炼了语言表达能力。

二、注重教学方法的创新，提升自主学习能力

传统的教学模式，学生被动接受、机械仓储，缺乏主动性。单词，教师不教学生不会;语法，教师不讲学生不理解;课文，教师不给翻译学生不知其义;写作，教师不给例文学生就不会写。总之，学生缺乏自主学习的习惯和能力，不利于以后的学习和发展。为此，创新英语课堂，就要改变“满堂灌”的做法，从创新教学方法入手，利用学生感兴趣的方法开展教学，发挥学生的主动性，打造自主学习的课堂，让学生真正动起来。

如8上unit1 Welcome to the unit的教学中，笔者改變传统讲授式的教学方法，借助多媒体呈现自己几个朋友的照片，然后逐一和学生一起交流，通过照片呈现单词和短语，如clever、helpful、good-looking、humorous、honest、polite、keep secret，然后组织学生讨论，好朋友的品质有哪些？你认为哪个品质最重要？再让学生根据自己的想法，帮老师选出这些朋友中哪个最适合成为老师最好的朋友等，这样，教师把自主思考、独立探究的主动权交给学生，让学生自主表达，在交流中拉近师生的距离。之后，教师再以What makes good friends？引导学生发表对好朋友品质的看法，让学生两人一组，仿照B进行对话，从而提升自主学习、主动交流、创新学习的能力。

单词、语法、阅读、写作等教学中，也可以改变传统的灌输模式，通过设计自主先学的任务形式，培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习习惯的养成。如Pets单元的Task的教学中，教学前教师可以设计自主学习提纲，让学生或自主或合作完成，提高自主学习的自觉性、主动性。如预习Task，完成下面的任务：

（1）我会读会认会用新单词：basket、noisy、paw;我知道短语的意思：play with a ball______;give her clean water______。

（2）阅读Amy的关于Poppy的范文，对Poppy的信息进行梳理、归纳：

Appearance___________;Personality__________;Lifestyle________;

How does Amy look after Poppy？_______;Why does Amy like Poppy_____

（3）归纳Amy的关于Poppy的范文，归纳每一段的段意。

（4）思考：如果让你写宠物parrot，你会从哪几个方面写？

这样的自主学习提纲能让学生先学有明确的任务，提高先学的目的性，课堂上再给学生充分交流的时间，教师只是学生学习的领路人，学生是学习的主体，久而久之，学生的自主学习能力将得到大幅度提升。

三、注重趣味元素的融入，激发学生的学习热情

创新课堂，理念要创新——不仅仅重视知识，也应注重能力、发展语言能力;方法要创新——改变传统灌输模式，发展学生的自主学习能力;教学方式要创新——在教学过程中不断融入趣味元素，为课堂教学注入新鲜血液，让课堂充满生机和活力，从而改变沉闷的课堂氛围，构建快乐的学习气氛，让学生保持持久的学习动力。

教学过程中，融入游戏、竞赛、chant等都是活跃课堂气氛、优化课堂模式的有效方法。这样，既有效激发学生的兴趣，提高学生的参与度，又达到创新的目的。如Pets单元的写作教学中，在写作前为了让学生积累素材，教师可以组织学生开展Brainstorming游戏，教师可以给出Parrot的写作要求，让学生快速说出从哪些方面写parrot，然后，对于每一个方面教师给出关键词，让学生快速说出可以描述parrot的单词，如教师说出feathers，学生说出blue、yellow、red，教师说出Lifestyle，学生快速说出flies、eats seeds and nuts、lives in cage。這样的游戏活动既活跃了课堂，也激发学生的兴趣，更为学生的写作打下坚实的基础。

游戏在初中英语教学中运用的方式很多，除了Brainstorming游戏，还可以采用Guess游戏、Act游戏、接龙游戏等。如基数词的教学时，运用接龙游戏，可以提高基数词的读写教学效果。此外，将单词、短语、语法练习、文本的理解设置为闯关竞赛，以竞赛激发学生的参与热情，能使课堂教学更高效。

四、注重问题的巧妙设计，培养学生的创新思维能力

教学是教与学的双边活动。传统的讲授式的英语课堂，束缚了学生的积极性，阻碍了学生思维的发展和能力的提升。在核心素养的要求下，思维品质的培养是英语教学的重要内容。因此，应树立新的人才培养观，注重学生创新思维能力的培养，提升学生的综合素养。

思维的基础是问题。英语教学中教师要巧妙设计问题，以趣味、启发性的问题引发学生主动思维、积极探究的欲望，实现以问因思、以问启智、以问促互动。为此，教师应挖掘教材中蕴涵的创新元素，通过设疑引思的方式，鼓励学生敢于提出自己的观点，既营建良好的学习氛围，又有效培养学生的创新思维能力。如What a brave young man的阅读前，教师可以借助多媒体呈现Fire的视频，学生通过观看视频，了解生活中的“火”，教师提出Do you know the advantages and disadvantages of the fire？ 让学生自主交流火在生活中的作用及易给人们造成的危害，再以What should we do with the fire？的问题引领学生自主交流用火安全问题及注意事项。再呈现出reading的背景情境：受伤的孙太太在厨房里被大火围困，再以If you were her neighbour——Lin Tao， how should you do to help Mrs Sun out of the fire？的情境问题，将学生引领到情境中，产生身临其境之感，激发他们自主说出救人的方法，引领学生快速走进文本阅读中。

创新是民族进步之魂，教育教学也不例外。作为英语教师，要不断更新教学理念，采用新方法，用智慧创新课堂模式，不断提升教学质量，最终通过创新提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]步衍朋.浅谈初中英语课堂教学中的创新教育[J].中国农村教育，2019，（11）.

[2]刘东红.初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2018，（13）.

[3]张洁. 创新初中英语课堂教学的策略研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）[C].

（责任编辑 付淑霞）