试论中学语文教学非教材课程资源的开发与利用

肖烨

摘 要：文章以新课程改革的“课程资源”核心理念为理论基石，围绕“非教材课程资源的开发与利用”的思考和实践，阐释了它的基本内涵和开发利用的有效策略，其中以“农村中学开发与利用语文非教材课程资源的途径与方法”为论述重点。

关键词：农村中学;语文教学;非教材课程资源;途径与方法

中图分类号：G634 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-09 文章编号：1674-120X（2020）12-0047-02

一、课程资源和非教材课程资源的内涵

开发与利用非教材课程资源对语文教学尤为重要，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。课外学习资源包括教材、挂图、各种图书、报刊，广播电影电视、网络信息，各类专题会议，遍布各地的博物馆、图书馆、纪念馆、展览馆，各种标牌广告，名胜古迹、民俗风情，新闻广告，街谈巷议等。一言以蔽之，非教材课程资源就是教材之外的课程资源。

二、开发与利用非教材课程资源的意义

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”积极主动地开发利用课程资源，把课堂与社会生活实践紧密地结合，让教师跳出传统教材，让学生走出课堂、面向生活、面向社会，这样更能提高教学效率，培养学生的语文素养和人文情怀，同时更能激发教师的创造性，拓宽教师视野，转变教育理念，让语文课堂更有语文味。

我国是一個农业大国，农村人口占绝大多数，长期以来，农村中学对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”“教科书”等教材资源，对非教材资源的开发力度远远不够。因此，农村中学加强语文非教材课程资源的开发和利用工作，对全面提高学生的语文能力和综合素质有着十分重要的意义。

三、开发与利用非教材课程资源的途径与方法

课程资源需要教师联系学校和当地实际情况，因地制宜地开发和利用。语文即生活，生活即语文。语文教师应充分地开发与利用一切自然、社会、人文资源，让其服务于语文教学。

（一）领略当地秀山丽水，培养学生爱乡之情

在湖南湘潭，有海拔800多米、雄伟壮丽的“湘中第一山”——褒忠山，有充满神奇传说、孕育一代伟人的仙女山，也有昭山的秀丽风光、旖旎迷人，有水府庙的烟波浩渺、如诗如画，还有美丽的湘江、多情的涟水等。教师可以开发利用这些资源，对学生进行乡土文化教育。

1.开展“风景家乡独好”活动

活动可分为两个阶段：第一阶段是参观学习、搜集资料阶段。教师要拟订计划，划分小组;列出参观、考察提纲，明确目的、方式、时间，查阅相关资料，让学生搜集关于家乡自然风光的图片、影像资料和文学作品等，领略家乡优美的景色，培养学生热爱家乡的思想感情，并对中国的传统文学主题“乡愁”进行文化层面的思考，对古人的“安土重迁”“一方水土养一方人”“近乡情更怯”等文化现象也进行理性的探究。第二阶段是总结和撰写心得。经过充分地探究、交流后，让学生或写游记，或编辑《家乡风物志》，或撰写《永恒的眷念——美丽的家乡》等。

2.搜集关于家乡的神话和故事

例如，舜帝南巡奏韶乐的故事、仙女山的传说、龙洞的由来、石干娘的故事、毛泽东与神秘的西方山洞 —— 滴水洞等，这些神话和故事，给家乡的美景罩上了一层神秘的面纱，使家乡更令人神往。

（二）挖掘地方人文资源，培养学生家国情怀

1.名人文化

湘潭人杰地灵，这里诞生了中华人民共和国领袖毛泽东、重振桐城文风的“湘乡派”领军人物曾国藩、世界文化名人齐白石、开国元勋彭德怀、语言大师黎锦熙、翻译家萧三、辛亥革命总指挥刘揆一等近现代名人，他们的爱国主义、英雄主义、勤奋好学、敬业创新精神、社会责任感、工作风格、学习态度和生活作风都是值得我们学习、继承和发扬的。

在湘潭，每年的12月26日是一个特殊的日子――毛泽东诞辰纪念日。在教授毛泽东的《沁园春·雪》时，笔者布置了如下作业：

（1）走近名人。①课外阅读《毛泽东传》《曾国藩》，并了解彭德怀元帅的戎马生涯，了解齐白石的故事与陈赓、谭政等大将的传奇经历;②从报刊、电视上所发表或播放的文字、录像中了解湘潭地区的名人，或从当地老人和地方志中获得相关的资料，制作《湘潭名人专辑》黑板报，每名学生自办一份“湘潭名人”手抄报。③组织学生参观韶山毛泽东故居、纪念馆、滴水洞，听导游讲述毛泽东的传奇经历，缅怀伟人的丰功伟绩;

（2）说说名人。①向学生介绍毛泽东的生平。向学生介绍毛泽东青年时代的经历、一生的丰功伟绩、在韶山及其周围地区的革命活动，如建立中国第一个农村党支部、创作《湖南农民运动考察报告》等。②讲述当地名人的故事，如王闿运、杨度、齐白石、黄公略、杨门七雄、沈春农等人。③评说当地名人。辩证地看待毛泽东的历史功绩，客观公正地评价曾国藩这个在中国历史上颇有争议的人物。

2.名胜古迹

湘潭是湖湘文化的发源地之一，有历史悠久的碧泉书院、东山书院;有全国爱国主义教育基地、毛泽东的故居——韶山冲;有世界文化名人齐白石的故居，辛亥革命总指挥刘揆一、鉴湖女侠秋瑾的故居;宋希濂、杨幼麟等现代名人的故居。近几年，还新建了东方红广场、白石广场等人文景观。

开展“家乡一日游”活动，可以分三步进行：第一，分组。为激发学生兴趣，引入情境，可以给各个小组命名，如“红色之旅”“文化之旅”“名人故里”等。第二，做好当导游的准备。各“旅行社”确定游览目标和路线，查阅相关资料，写好解说词，编写旅游指南。第三，协作交流。分组协作，相互配合，交替模拟旅游，开始“家乡一日游”。

3.发掘地方特色文化，把课堂向外面延伸

地方文化能很好地反映当地文化的特性和当地人民的文化心理，湘潭的地方文化有端午节赛龙舟、七月半纪念祖先、清明挂山、湘剧、花鼓戏等。例如，花鼓戏在当地就很受欢迎，在老年人的大寿之日或婚丧之日，花鼓戏就有了舞台，中老年人特别乐于此道。另外，皮影戏也有一定的影响力，许多人家常用它在七月半“鬼节”来纪念祖先。笔者在教学九年级下册第四单元“戏曲单元”后面的综合性学习活动时，根据本地实际和学生意愿，设计了如下活动：

（1）利用文本、电视、网络资源，了解戏曲的发源、种类、特点和历史流变以及目前状况等知识，通过搜集、整理、综合、分析，组织学生办了一期《我所了解的戏曲》的墙报。

（2）让学生搜集本地的歌谣、舞蹈、戏曲，还请了学校几位会唱花鼓戏的教师和学生表演了花鼓戏名篇《刘海砍樵》的精彩选段《比古调》，开办湖南民歌文艺演唱会，演唱《采茶调》《小背篓》等优美的民歌，让学生充分感受到地方文化的无穷魅力，提高了学生的学习兴趣。

（3）让学生向当地艺人和戏曲爱好者了解戏曲的相关知识，并学一学不同戏曲的唱腔，让学生在对比中感悟地方戏曲的独特魅力。

通过以上活动，学生明白了具有独特魅力的鄉土文化有待于我们去发掘，去发扬光大。

4.其他文化

（1）饮食文化。湘潭地处湘中，与长沙、株洲形成金三角。湘潭盛产湘莲，远销海内外，故被称为“莲城”;湘潭的槟榔是全国最有名的，槟榔文化已成为湘潭的一大特色;中秋赏月时吃月饼、交切糖，端午节吃粽子，元宵节吃汤圆、饺子;还有因毛泽东喜爱而出名的红烧肉等。

（2）建筑文化。湘潭的建筑很有特色，如湘潭的关帝庙、湘乡的文塔和云门寺、韶山的毛震公祠和韶乐宫等。这些具有地方特色的建筑都是可供利用的课程资源。

（三）合理利用社会资源，激发学生学习兴趣

名胜古迹、民俗风情、日常活动、节日风俗、国际新闻、家庭生活等都是很好的社会资源。

1.参观访问

通过参观访问，学生才能深刻认识语文的重要性，才能更好地学习语文。利用节假日，教师可以带领学生参观本地名胜——韶峰古寺，让他们领略到巍巍韶峰的壮美与古寺的精美，回来后学生写出的游记和作文令人耳目一新。近年来，随着红色旅游的兴起，湘乡文化节在水府庙隆重举行，水府庙的旅游迅速发展。让学生进行参观，不仅提高了学生学习的兴趣，还大大提高了学生写作的兴趣。学生作文的内容随之更加充实，学生也养成了思考的习惯。

2.评价辩论

生活中常有许多热点问题和流行问题，这些问题往往会引起社会特别的关注和参与，教师可以引导学生对它们进行评价辩论。

（1）时事热点。例如，针对伊核问题、朝核问题、六方会谈的进展等问题，教师可以组织学生搜集相关资料，如全球核现状、核的军用和民用的区别、《核不扩散条约》签订的背景及作用、六国对朝核问题的态度等。学生对这些问题的研讨兴致很高，都主动积极地搜集了许多相关材料，并制作了专题墙报，很多学生还对此提出了自己的看法。经过一段时间的精心准备，辩论赛进行得非常精彩。

（2）中学生生活热点。由于这些生活热点更贴近学生生活，因此学生参与的热情特别高，如流行歌曲、毕业赠言、生日赠礼等都可以成为课程资源。现在，流行歌曲“泛滥”，学生“耳不释机”，严重影响了他们听课的效率。教师不能简单粗暴地予以制止，而是可以有针对性地提出“流行与经典谁更可爱”的话题，让学生准备。教师可从中发现，学生的热情很高，准备也很充分，活动也取得了预期的效果。

总之，在活用文本的基础上，充分开发利用有效的、符合学生认知水平的课程资源，极大地开拓了教师的教育视野，也极好地促进了学生的语文能力和语文素养的提高。

参考文献：

[1]张彦丽.小学语文课程资源的开发与利用[J].学周刊，2014（2）：196.

[2]史海青.语文课程资源的开发与利用[J].中华少年·研究青少年教育，2013（6）：237.

基金项目：湖南省教育科研“十二五”规划2015年度一般资助课题“语文教学与地方文化的开发与利用研究”（XJK015BZXX025）。

作者简介：肖 烨（1978—），女，湖南韶山人，湖南省韶山市韶山乡学校教师，一级教师，研究方向：中小学语文教育教学。