提升小学生数学学习主动性的策略探索

任婧

【摘  要】数学课程作为我国小学生课程学习的三大主科之一，对小学生的逻辑思维能力以及发散性思维的培养有着积极的促进作用。然而，在传统的小学数学课堂教学中，小学数学教师往往忽视了小学生综合能力的培养，使小学生不能很好地主动进行数学课堂的学习，从而阻碍了小学生数学成绩的良性循环与良性发展，所以，我国小学数学教师应该重视小学生数学课程主动性的学习。本文就提升小学生数学学习主动的策略进行探讨与分析，以供有关人士参考和评价。

【关键词】小学生数学学习;主动性;策略探索

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0157-02

Strategies to Improve Primary School Students' Mathematics Learning Initiative

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） REN Jing

【Abstract】As one of the three main subjects of primary school students in our country， the mathematics curriculum plays a positive role in promoting the students logical thinking ability and divergent thinking. However， in traditional primary school mathematics classroom teaching， primary school mathematics teachers often neglect the cultivation of primary school students comprehensive ability， which prevents primary school students from actively learning mathematics in the classroom， thus hindering the virtuous cycle and development of primary school mathematics performance. ， Chinese primary school mathematics teachers should pay attention to the active learning of primary school mathematics courses. This article discusses and analyzes the strategies for improving primary school students' mathematics learning initiative for reference and evaluation by relevant persons.

【Keywords】Elementary school student mathematics study; Initiative; Strategy exploration

小学数学课程作为小学生最基础的学科之一，对小学生的逻辑思维能力的培养奠定了良好的基础，并且为以后化学、物理以及思维构图的学习也起到了很积极的促进作用。小学阶段是小学生学习习惯培养的最佳年龄阶段，然而在应试教育的大背景下，教师往往忽视了小学生的学习兴趣以及学习爱好，导致小学生往往不能主动地学习数学课程，数学教师应该注重小学生的这一特点，发挥其引导者的积极作用，引导学生主动进行创新与数学知识的探索。

一、培养小学生学习数学的兴趣

俗话说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以一个人要想更好地进行学习与发展，就要对这件事情产生兴趣和爱好。根据小学生的年龄段特点来说，小学生具有丰富的想象力与创造力，好奇心以及实践能力也特别强，所以小学生往往对自己喜爱的事情都非常认真与专心，但是对于不喜欢的事情则不能很好地集中注意力去完成。因此，小学数学教师应该关注小学生的学习兴趣与学习爱好，针对小学生的兴趣和爱好积极地引导小学生主动学习数学课程，从而提高小学生数学课程的学习效率以及学习质量，使小学生的数学学习能达到事半功倍的效果。

在我国传统应试教育的大背景下，教师常常采用直接授课的方式把数学知识重难点直接传授给小学生，而小学生作为知识重难点的接收者，往往被动地接受着数学教师所传授过来的知识内容，这种传统的教育方式以及教学手段具有很强的枯燥与单一性，所以使小学生不能很好地学习小学数学课程，导致小学生往往失去了对数学课程学习的主动性和积极性。因此，针对这一情况，教师应根据小学生的学习能力、性格特点以及兴趣爱好把握小学生数学课程学习的心态，培养小学生数学课程学习的主动性与积极性，并且根据小学生之间的差异性设置一些数学小游戏、小谜语等，调动小学生数学课程学习的积极性和热情。例如，在传授小学生《认識钟表》的一课教学内容过程中，小学数学教师可以设计出一个关于钟表的谜语，比如“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”这一谜语的提出，为小学数学课堂营造了一个良好的学习气氛与学习环境，激发小学生的积极性与热情，使小学生在讨论与互动的过程中形成论数学课程内容知识的兴趣，从而对小学生数学课程学习主动性的培养有着积极的推动作用。

二、引导小学生自己寻找解题的捷径

在我国传统应试教育下的小学数学课程教学过程中，数学教师往往采用“一刀切”的教育方式与教学手段，强行将较为抽象与复杂的数学理论知识灌输给小学生，可是小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以不能很好地理解教师所传授的数学知识内容，而且这种传统的教学方式也阻碍了小学数学课程学习的创新与发展，使小学生缺乏数学课程学习的主动性，从而使小学生不能灵活地运用所学到的数学理论知识，降低了数学课程学习的效率。

面对这一情况，教师在传授小学生数学课程解题思路的过程中，应该发挥其引导者的作用，积极引导与辅助小学生对数学课程的解题能力的深入探究，使小学生能通过不同方式进行解题，并且在发现问题与解决问题的过程中培养对数学课程学习的自信心，让学生能善于运用多种方式解决习题，在习题练习的不断摸索中寻找适合自己的解题方式与解题思路，从而能更好地提高学生数学解题学习的主动性与积极性。

三、鼓励学生对数学知识进行大胆探索与创新

好孩子都是夸出来的，所以数学教师在传授小学生数学课程的教育教学过程中，一定要重视对小学生的鼓励与夸奖，使小学生能积极地提出问题并且进行大胆的创新，并且以教材为基础有效地突破数学知识内容的局限性，从而帮助学生在探究真理与真知的道路上越走越远，在未来的数学课程学习过程中培养一个良好的学习习惯。数学教师要根据小学生之间的差异性，定期有效地评价小学生数学课程学习过程中所产生的进步，并且为小学生搜集更多有利于扩展逻辑思维的习题与资料，调动小学生对数学课程学习的积极性，开阔小学生的视野，保证小学生能主动参与到数学课程的学习过程中来，并且加强小学生对课本知识内容学习的牢固性。

四、创设情境，调动小学上的探知欲望

教师为了能更好地培养小学生在数学课程学习过程中的主动性，可以积极地为小学生营造出一个良好的学习氛围，开设一个生动有趣的学习环境，激发小学生对数学课程知识内容的探究欲望，从而提高数学课程的有效性。随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术也被广泛地应用在人们的生产与生活中，而且也被大规模地应用在教育教学的领域中，数学教师通过多媒体技术中的图片、数字、音乐、声音、动画等多媒体技术更好地吸引学生的注意力，保证每个小学生都能积极参与到数学课程的活动中来，将较为抽象的数学课堂内容知识变得更加直观立体，使数学课程发挥了集体的价值与作用，对小学生提高数学课程学习的主动性奠定了良好的教学基础。

五、结语

总的来说，数学课程作为小学生思维能力培养的重要课程之一，对小学生的发育和升级起着积极的导向作用，然而在应试教育的大背景下，教师往往采用传统的教学方式与教学方法，阻碍了小学生的数学课程学习，使小学生不能很好地发挥其自主探究能力。因此，针对这一情况，小学数学教师应该树立正确的教学观念，突破传统的教学理念，尊重学生的兴趣和爱好，积极引导学生进行自主创新与自主学习，制定出科学合理的教学策略，从而更好地提高数学课程的效率与质量，为以后其他学科的学习奠定良好的基础。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般自籌课题“家校协同下小学生数学学习主动性的培养研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0818）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]王爱武.小学数学问题情境创设的探索[J].名师在线，2020（13）.

[2]董丽君.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习主动性[J].学周刊，2020（11）.

（责任编辑  范娱艳）