优化小学语文教学环境 提高小学古诗教学效果

摘 要：在我国的教育中，语文这一科目贯穿始终。古诗作为中华文化特有的瑰宝，里面有着我国五千年文化的积淀，凭借着自己特有的旋律、深刻的意境从古至今源远流长。学古诗都是从孩童开始，这个时候学生对学过的东西印象最深刻，学习东西更加有热情，在这个阶段学习古诗能帮助学生更快地掌握汉语的运用、了解我国的民族文化。朗朗上口的古诗能锻炼学生的语言能力，提高其在审美鉴赏方面的标准，激发其创造的热情和积极性，为其以后的学习和发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文;古诗教学;教学环境

新课标中指出语文教学需要正确处理基本素养与创新能力的关系，注重语言的积累、感悟和运用。创新的关键在于观念的创新、教材的创新以及教学的创新，这些因素构成了教学环境的改变。为了优化小学语文的教学环境，重要的突破点在于古诗教学。

古诗最能体现浓缩的都是精华，我国的古诗词有着工整的句式、精练的语言、丰富的内涵，以其独特的韵味在世界文化中脱颖而出，成为中华文化的代表，也是传统文化的精髓。从小学习古诗也正应了“不学诗，无以言”这句话，古诗是用来传情和明志的，经常朗诵古诗能充实学生的想象力，丰富学生感情，也能让学生从小对传统文化产生兴趣，文化素养从小开始养成。因而需要小学老师在教学中提高学生对古诗词的积累，采取新的措施进行古诗教学研究，把课堂教学的效果提升上来，把学生学习古诗词的兴趣培养起来，提高语文课堂上古诗教学的效果，让学生领略古诗所蕴含的民族气概和民族智慧，接受文化的熏陶，把古诗中健康的人生态度、处世准则等植入学生心中。

一、 营造诵读氛围，带动学生学习

在以往的教学模式中小学语文课堂总是老师讲解、学生背诵、听写为主，教学围绕书本、老师展开，在这样单一的环境下，学生学习被动，单调的课堂氛围让学习缺乏趣味性。需要根据课堂内容构建适宜的教学环境和教学氛围，从而带动学生参与到学习中。

古诗有自己的韵律，通过大量的诵读能够体会到古诗传达的情感和节操，讲述的事理，在古诗教学环节诵读占有极大的比例。

小学阶段涉及的古诗都是脍炙人口、流传已久的，这些作品本身内容丰富，使用的写作手法多样，作者的表达风格也是各具特色，在朗诵古诗的过程中，大家先是在朗朗上口充满节奏的朗读中快速记忆古诗，同时会感受到作者内心的情感，进而被诗中描述的景、事情、人、理所感染，由此产生学习古诗的兴趣，更深入地了解古诗的神秘和多彩。

通过一个好的诵读氛围，学生能激发对古诗的兴趣。在众多古诗中，作者表达的情感有爱国、有伤感、有豪放也有婉约。随着年龄、阅历的变化读者的感受也在变化。很多作品有意象，用了大量的手法，诗词的含义多元，这些特点提供了一个大的研究空间让学生参与到其中进行创新和延伸。学生可以通过诵读、朗诵、歌唱、画画等方式，增加对古诗的了解。在集体活动中带动更多学生一起朗读古诗，共同遨游诗海。同时还可以举办朗读竞赛，让全校都萦绕在朗诵的氛围下，吸引更多的学生把目光投射到这里。

二、 教师引导，重难点解析

在古诗教学过程中，教师处于主导地位。讲解诗歌重点是让学生感受诗歌的情感，加强学生想象力和画面感。现在课改之后主要是通过计算机讲解，学生自己感受情景，体悟情感。但是由于古诗有古今异义和通假字以及古诗的特性，学生在学习过程中会有难点，这时就需要重视老师的主导作用，让老师为学生建立古诗的知识体系和结构，在重难点上进行详细讲解和疏通。

老师需要对古诗内容有透彻的了解，精钻教材，了解诗人背景、了解学生学习情况，精心选题设计思考题和需要大家讨论的问题，让大家在学习一篇古诗的时候能学习透彻这首古诗，还能跳脱出来延伸到其他古诗、文章中，学习有所得。

三、 明确教学目标，构建任务情境

小学语文古诗课堂的教学目标是为学生建立起一个完整的意义建构，让学生在学习古诗的过程中清晰当下所学习的内容要说明的事理和事物发展的规律。那么这一建构要想彻底实现，需要明确总的教学目标，完成每堂课的任务，设立任务情境。

语文教学中自我展现的环节较多，老师应该给每个学生都提供平台和机会，让处于不同水平的学生都有自我展现的机会，这时需要老师创设各种活动情境，激发学生表现力。设置情境时需要尽量多设计领域，背诵、朗读、默写、竞赛、感想等多个活动协调学生的智力差异，尤其对于在学习中受挫较多成就感低的学生，要多予以鼓励和支持，让他们积极参与活动，在学习中获得快乐和满足。

在具体的古诗教学过程中，首先需要学生领悟古诗词的优美，在诗歌所营造的意境中和诗人产生共鸣，感受诗人的情感，在进行情景教学时进行个人朗诵、男女生合作朗诵、小组朗诵等多样的形式。通过这样的比较阅读，学生更容易体会古诗的意境。其次在学生通过多媒体学习古诗的同时，设立诵读、赏析、拓展等学习环节，在体验这些学习环节时，老师要摒弃单一的以成绩论高下，从不同的角度、不同的层面了解学生，知晓他们目前面临的困境和需要获得的帮助，从而帮助学生建立起学习古诗的体系，实现教学目标。

四、 靈活教学，共同参与

虽然古诗的结构是固定的，表达方式的结构是固定的，表达方式、手法都有固定的范围，但是为了保证学习效率能够提升，大家参与的热情度提升，就需要教师灵活教学方式，学生也要灵活自己的学习方式。老师可以组织大家进行小组学习，小组之间进行讨论和交流实现思维的碰撞，同时老师通过问题进行引导，让小组的讨论工作朝着课堂目标努力。

学生和老师之间进行合作、学生与学生之间展开交流，主要是课前对学习资料进行搜集和整理，课堂上提出假设并进行检验，对学习进程中遇到的问题和成果进行总结和自我评价，最后总结课堂结果。目前已知的学习方式主要是进行小组讨论、人机协作等在网络教室里把个人学习与小组合作结合在一起，这样既能保证学生在遇到问题时能独立思考、解决问题，又能让学生学会团队合作和共赢，这样灵活的教学，能提高古诗教学的效率，为学生提供学习锻炼机会。例如为了学生更加熟练运用古诗，组织大家进行写作练习，每个人写出一个片段，大家写完后请一个同学上来朗读，其他同学认真听讲、评价。通过这样的方式，大家可以了解一首古诗可以运用在哪些情景中，从而在学古诗的同时掌握写作技巧。新的授课方式激发了学生的兴趣，大家都愿意写，愿意交流。

五、 应用现代技术，多样化教学

伴随着技术的不断革新，教育也面临着改革，教学方式、课堂结构不断被优化。多媒体教学被引用到课堂教学中，通过多媒体能在课堂演示更多的内容，音频资料丰富，对课本内容能进行更多的延伸，课堂输出的知识增加，这样减轻了学生上课的负担，丰富了课堂内容，在丰富的故事中学习。

作为小学语文中的难点内容，老师在古诗教学中遇到的问题较多，学生也对古诗内容较难领会。古诗虽然简短，但是句式结构严谨，意向多且抽象，景与情相融表达隐晦，想要学生真正领会古诗，首先需要开发学生的思维，让学生通过想象、联想来进行理解。这样老师可以充分利用便利的多媒体进行幻灯片、视频的播放，将诗中的景和作者的经历都通过平台展示出来，把枯燥的诗句用画面表现出来，由简化繁，再加上老师生动形象的讲述，学生能更容易接受，也更容易有好奇心，最终实现学生理解古诗的目的。

此外除了课堂教学，学生还需要走出课堂，感受生活。很多学生无法想象古诗的美，是由于过度脱离生活。在学习《清明》这首诗的时候，可以组织学生去参加扫墓活动，切实地去感受“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的伤感，学生害怕学古诗多半都是因为不理解古诗意思，提不起兴趣，这就需要老师贴近学生，带着学生从生活中感悟古诗，寻找灵感，在实践活动中多思考观察，加深对古诗的理解。

由于古诗中的景物描写很多，情感流露总是通过景表现出来，小学生正处于刚刚大面积接触外在事物的阶段，很多东西了解得浅显，这时可以通过他人富有感情的录音来进行引導和帮助。例如《天净沙·秋思》全篇都是景物，又全篇都在写诗人的惆怅，老师在讲解之前放一遍朗读录音，讲解完之后再放几次，学生多听几次，同时跟随着画面的变化，学生去想象枯藤老树昏鸦的凄凉，小桥流水人家的江南风情，古道西风瘦马的孤独，九个意向组成一幅画面，极尽悲凉之感，烘托出夕阳下游子一人漂泊在外的孤寂之感。有感情的录音诵读能激发学生更深层次领悟诗词中的情感，从而使其学会模仿，有感情地诵读古诗，提升诵读能力。

教育改革过程中强调小学语文教学重要的是能指导学生认识、理解和运用汉字、诗句，增加词汇的积累。在教学时不能只是单一地进行词语、诗句的输出，还需要把汉字与情感通过技巧结合起来，通过有效的练习，学生对语言和诗句的理解加深，表达能力得到了提升，为今后进写作奠定基础。学生学习古诗需要一个好的学习环境和氛围，在学习古诗的时候可以陶冶学生的情操，培养对中国文化的兴趣，提升各方面的技巧和能力。所以为了推动语文教学，实现中华文化复兴和源远流长，需要建立一个好的语文学习环境，需要学校、老师、社会公众的共同努力。

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作者简介：徐美艳，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县城关镇逸夫小学。