为有源头活水来

王璐

【摘 要】为了实现小学英语高效课堂，教师在课堂教学中要关注源头活水的引入，用丰富的教学内容和教学形式来点燃学生的学习兴趣，促进学生投入到课堂探究中，产生学习欲望，主动探究规律，进而在思考和分析中了解英语表达习惯，掌握语言知识，提高语言能力。

【关键词】小学英语;高效课堂;语言知识;表达习惯

教材分析：本单元是江苏译林版六年级上第3单元，它以“节日”为话题，询问节日去了哪里？玩得怎么样？做过什么事情？并且在文章中渗透了词汇的过去式，要求学生通过学习能灵活应用询问他人节日去哪里，玩得怎么样的句型。通过学习，学生不仅会了解节日文化，而且对常见的旅游胜地也会有一定的了解，丰富学生的生活，提高学生的文化意识。

学情分析：教学对象是六年级的小学生，他们已学习了一些英语的基本词汇，对句型和时代有简单的认识，有一定的获取处理信息、分析解决问题的能力，因此在教学设计中要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。本课讨论的是节日，而且询问的是节日过得怎么样，是学生所感兴趣的话题，能够吸引学生主动参与到课堂探究中。教师可以通过任务以及表演的方式来调动学生的学习兴趣，促进学生学有所获。

教学目标：

1. 让学生了解重点单词和短语：holiday，great fun

2. 掌握交际用语：Where did you go？ I….Did you…？ 让学生理解并朗读对话，并且能够表演对话内容

教学重点：

1. 培养学生的阅读能力，促进学生理解文章

2. 掌握重点单词、短语和句型

教学难点：

1. 提高学生的阅读能力

2. 指导学生使用过去式

3. 指导学生掌握日常询问有关节日的句型

教学方法：

1. 快速略读法，了解文章主旨，明确内容

2. 认真细读法，掌握文章的细节信息

3. 任务型教学法，鼓励学生动起来

教具准备：

电脑，多媒体

教学过程：

StepⅠ Greetings：

Step Ⅱ Revision and lead—in.

1、Review words.

2、Name some festivals.

S：Spring Festival，the Dragon Boat Festival

3、I show some pictures of famous places.

T：What's this？/ Where is it？

S：It's…

4、Did you go there？

Ss：Yes，I did./No，I didn't

（展示節日以及名胜古迹图片，用图片作为“源头活水”吸引学生，并根据图片内容进行提问，既复习旧课内容，也激发学生兴趣，为进入本文的学习做好铺垫。）

StepⅢ Pre—reading 小组讨论：

How was your holiday？ Where did you go for the holiday？

Ss：I went to…It was fun.

（通过学生自由讨论的方式来激发学生的学习热情，用讨论作为“源头活水”活跃学生思维，使学生能够回忆起他们假期去哪里了，在哪里玩得怎么样，与课堂话题联系起来。）

StepⅣ Answer these questions.

1.Where did they go？

2.When did they go？

3.What did he do in Shanghai？

4.How did Mike know Liu Tao didn't stay at home？

（此环节是培养学生的阅读能力，用问题作为“源头活水”，通过问答的形式来启迪学生的思维，使学生明确本课学习的内容要点，有针对性地阅读文章。）

StepⅤ Language points ：

holiday，National Day，call

What did you / he do for the holiday？

I / He…Did you / he…？

Yes，I / he did./ No，I / he didn't.

（用知识点作为“源头活水”，通过讲授的方式让学生了解本课学生需要掌握的重点词汇和重点句型。）

Reading time：

①模仿语音语调，阅读文章，并尝试配音。

②分角色朗读。

（此环节让学生更好地理解文章，掌握很重难点单词，学习过去式，并且掌握询问过去情况的句型，鼓励学生在探究中形成自己的理解，掌握文章中的要点信息。）

StepⅥ Listening

Listen to the tape and retell the text.

（用听的方式作为“源头活水”，通过听的方式来提高学生的听力水平，使学生可以准确地掌握单词的发音，更好地进行语流语调的表达，提高学生的表达能力。）

StepⅦ Acting time

The students act the dialogue in groups

（组织学生进行小组表演，通过表演的方式作为“源头活水”练习对话，在练习中学习词汇，在实践中应用句型，进而掌握本课中的要点句型。）

StepⅧ Summing up and homework.

1.go over the text

2.play it again.

（此环节培养学生的归纳能力，同时练习本课中的要点词汇和重要句型，在应用中学习过去式的用法，以及有效的句型，达到灵活应用的目的。）

板书设计：

Unit 3 Holiday fun

教学反思

1.教师从学生生活中熟悉的节日入手，询问学生节假日所做的事情，玩得怎么样，去哪里了。用学生熟悉的话题来导入，激发学生的学习兴趣，促进学生参与到课堂探究中。

2.教师借助多媒体的方式来呈现节日情境和旅游胜地情境，会激发学生的学习兴趣，让学生可以产生学习热情，主动讨论自己喜欢的节日，更加主动地体验知识，思考相关语言知识。

3.教师组织学生通过多次阅读的方式来理解文章会促进学生理解能力的提高，学会分析信息和处理信息。

4.教师组织学生表演，调动学生的学习兴趣，引导学生通过一边学习一边实践的方式来学习和探究知识，鼓励学生在实践中理解知识，掌握规律，练习语言要点，实现学生语言技能的提高。