语境理论下小学英语词汇教学的再思考

郭旭

摘  要：英语教学中，词汇是基础，是重心。词汇量困乏，是学习的主要障碍之一，对于以后的学习无法开展。目前的英语词汇的教学，存在许多弊端，影响了学生的学习。本文对小学英语词汇教学中语境理论运用的方法进行了简要探讨。

关键词：小学英语  词汇教学  语境  策略

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0185-01

语言学习中，词汇、语音和语法是三要素，其中，词汇是基础，是语言的基本单位。语言学习的目的是交际和运用，但是，没有词汇作基础，交际难以进行。威尔金斯的Without vocabulary， nothing can be conveyed，一语道破词汇在语言学习中的重要性。重视词汇教学，是提高英语教学质量的关键。

任何词汇，都不是孤立的，在一定的语境中，才有一定的意义，割裂词汇和语境的关系，不利于学生对词汇的学习和掌握。基于此，笔者对小学英语词汇教学中语境理论的运用进行研究，结合教学实践，谈几点思考，与大家分享。

1   运用歌曲语境，增强词汇的趣味性

小学生对于韵律感强的歌曲比较感兴趣，在英语歌曲中，都有相应的语境，歌词中的单词，具有生动、形象的意义。因此，英语教学中，巧妙运用歌曲，可以创设轻松、愉悦的语境，增强词汇的趣味性。让学生在歌曲中记单词，可以感受词汇学习的乐趣。

如，教学七个星期名称时，Sunday、Monday、Tuesday等的教学，传统的教学是教师反复带读、不厌其烦地一一讲述、再让学生机械抄写。无容置疑，这样的词汇教学，学生定会感到枯燥、乏味。而在教学时，教师为学生播放英语歌曲Days of the week，通过反复播放，学生反复欣赏、不断跟着吟唱，七个星期名称的学习，课堂不再沉闷，学生对星期的单词的学习，就会加深印象，给学生留下绕梁三日之感。

英语歌曲的运用，增加词汇的记忆效果，增加词汇教学的趣味性，chant 的运用，也同样可以收到趣味记单词的效果。Chant，句式简单、并具有很强的韵律感，容易引发学生的兴趣，有了浓厚的兴趣，单词的记忆不再是难事。如12个月份的名词，多数学生记忆起来倍感难度，而如果将12个月份的名词，置于一首英汉结合的chant中，不仅利于学生记住词汇的汉语意思，也通过反复诵读，提高记忆效果。如：

January是一月，一月January雪花飘;

February是二月，二月February新年到。

March是三月，三月March花儿笑;

……

这样的chant，增加词汇学习的额趣味性，提高词汇学习效果。音乐、chant的有效运用，也营建愉悦的课堂氛围，让课堂因音乐、chant而收到较好的效果。

2   联系上下文语境，提高词汇的可理解性

传统的词匯教学，教师多从音、形、义等方面进行详细讲解，灌输式的教学，让学生感到单词学习的乏味。加上一词多义等现象，也困扰学生对词汇的学习和运用。解决这些不良现象的主要策略是引导学生联系上下文，猜测和理解词汇的意识。因此，利用上下文的语境，进行词汇教学，是提高词汇的可理解性、提高词汇学习能力的主要方法。

如，The kings new clothes中的magic的教学，如果教师直接带领学生正音、讲解单词的含义“有魔力的”、“神奇的”，再举例子强化单词的运用。显然，这样的教学，不仅方法落后，也不利于学生学习能力的提升。而将这个单词放在文本中，让学生根据上下文猜测出这个单词的意思，提高词汇学习的有效性。如引导学生联系上下文，感知文本的内容，猜测这个单词的含义：国王喜欢新衣服。一天，两个人来到国王跟前，说可以为国王制作漂亮的新衣服。制作的新衣服，聪明的人能看见，愚蠢的人看不见，从而可以判断这个单词的意思是“有魔法的”、“魔力的”、“神奇的”这样，这个单词的学习，在具体的语境中，理解词汇的含义，提高学习效率。

3   用多媒体创设语境，提高词汇学习的生动性

随着科学技术的发展，信息技术的进步，多媒体在教学后运用越来越普遍。多媒体现代技术，集图片、声音、文字等于一体，让乏味的知识，变得具体、形象，激发学生的学习欲望，提高英语知识的生动性，提高学习效率。多媒体技术在词汇教学中，不仅激发学生的学习欲望，更让词汇的学习提升生动性。

如，How are you单元的教学时，对于have a cold、fever、headache等词汇的学习，教师可以改变传统的教学方法，而是借助于多媒体，为学生呈现Yangling生病去医院看医生的情境，呈现出医生和杨玲的对话语境，从对话中，让学生理解和掌握这些词汇的意思。这些词汇置于这个特殊的情境中，增强了词汇的生动性。

再如，动物名称的学习时，教师可以借助于多媒体，呈现出动物园的情境，每呈现一种动物，教师给以介绍，如呈现出大象，告诉学生This is an elephant. It has big ears. 呈现出猴子，告诉学生These are monkeys. They are jumping up and down. They like bananas…如此的情境的运用，将学生置身于动物园的情境中，与各种动物“零接触”，提高词汇的真实性，提升学习效果。

语境理论下的小学英语教学，强调语境和词汇的练习，提高学习效率。为此，词汇教学中，教师应注重语境的创设，将语境理论融入到教学中，优化词汇教学方式，激发学生学习的兴趣，提高词汇学习的有效性，为学生的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1] 廉冬雪.语境教学法在小学英语词汇教学中的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2] 吴海霞.浅谈语境理论在小学英语词汇教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：41.