高职院校思想政治理论课讲好中国故事对策探讨

徐福林 张书凤

【摘 要】本文分析高职院校思想政治理论课讲好中国故事的意义，认为高职院校思想政治理论课讲好中国故事要克服只有教师讲而其他主体不讲、重课堂氛围而轻课堂实际效果、讲故事与讲道理相分离、校内讲而校外不讲等错误倾向，提出建设高水平的思想政治理论课教师队伍、建设高质量的思想政治理论课教学资源库、建设高标准的思想政治理论课实践教学基地、优化思想政治理论课评价机制等对策，让中国故事在高职院校思想政治理论课“活起来”，让中国故事滋润着高职学生的成长与发展。

【关键词】高职院校  思想政治理论课  中国故事

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0129-04

在中华民族发展史上，在中华民族走向强起来的伟大征程中，涌现了无数感天动地、鼓舞人心的中国故事。这些中国故事反映着中国人民的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。高职院校思想政治理论课是讲好中国故事的重要载体，我们要全面深入认识高职院校思想政治理论课讲好中国故事的意义，防止各种错误倾向，切实提高新时代高职院校思想政治理论课的育人成效。

一、高职院校思想政治理论课讲好中国故事的意义

高职院校密切联系着行业企业，是培养高素质技术技能型人才的摇篮。中国故事形成于中国人民的奋斗历程，凝聚着中国精神，反映着人民的时代行动。高职院校思想政治理论课讲好中国故事对不断提高人才培养质量具有重要意义。

（一）有利于巩固马克思主义阵地。高职院校思想政治理論课是宣传马克思主义、对学生进行马克思主义教育、开展思想政治教育的主渠道。十月革命一声炮响，为中国送来了马克思主义。用马克思主义武装起来的中国共产党，继承和发展了马克思主义，为中国革命、建设和改革提供了强大的思想理论武器，并指明了前进的方向。中国革命、建设和改革的伟大成就，都是在马克思主义指导下所取得的。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，尤其是讲好中国革命、建设和改革的故事，就是要把马克思主义深刻改变中国的故事讲好，要把马克思主义指导我们实现中华民族伟大复兴中国梦的故事讲好。高职院校思想政治理论课通过讲好中国故事，使得学生加深了对马克思主义的理解，掌握马克思主义的原理、立场、观点和方法，坚定马克思主义信仰。因此，高职院校思想政治理论课讲好中国故事有利于不断巩固马克思主义阵地。

（二）有利于增强高职院校思想政治理论课亲和力。思想政治理论课亲和力，是指思想政治理论课对学生“所具有的亲近、吸引力的潜在功能”，以及学生对思想政治理论课产生的“亲近感”“趋同感”。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，既展现了思想政治理论课教师的人格魅力与教学热忱，又丰富了教学内容，把有血有肉的人物带入课堂，使相关的人物丰满起来，重现重要历史事件，避免了纯理论讲授和脸谱化历史人物，使思想政治理论课生动起来，增强了教学吸引力和亲近感。

（三）有利于增强高职学生的思想政治理论课获得感。高职院校思想政治理论课政治性、理论性、思想性很强，单纯的理论讲授和理论灌输使得课堂比较枯燥，学生容易产生厌学情绪，影响了学生的思想政治理论课获得感。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，课堂就变得生动、鲜活，所讲授的理论政策就有事实支撑，中国革命、建设和改革的成就就能得到充分展现，道理就能让学生信服，让学生形成良好的心理情绪和主观感受，更好地消除学生的思想困惑，帮助学生树立远大理想，坚定理想信念，鼓舞学生努力学习知识技能并积极投身中国特色社会主义伟大事业中。

（四）有利于引导高职学生坚守人民立场。中国故事是人民群众在社会历史发展中写就的，凝结着人民群众的智慧、汗水，反映着人民群众可贵的精神品质。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，能帮助学生加深对人民群众生产生活的了解，感受人民群众的情感心理，体会人民群众干事创业的精神斗志，领略人民群众创造历史的伟力，进而树立正确的历史观、人民群众观、劳动观、事业观，加深与人民群众的感情，坚守人民立场。

二、高职院校思想政治理论课讲好中国故事要克服的错误倾向

高职院校思想政治理论课讲好中国故事，在实践过程中要注意克服只有教师讲而其他主体不讲、重课堂氛围而轻课堂实际效果、讲故事与讲道理相分离、校内讲而校外不讲等错误倾向。

（一）要克服只有教师讲而其他主体不讲的错误倾向。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，是一项多主体共同参与的教学实践活动。无疑，思想政治理论课教师是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的最为重要的主体，但这并不意味着思想政治理论课教师是唯一的主体。思想政治理论课教学主体，是实施思想政治理论课教学活动的团队或者个人，既可以是思想政治理论课教师，也可以是学校的党政领导;既可以是优秀学生，也可以是行业企业优秀人士，等等。基于高职院校独特的办学模式、人才培养模式，高职院校思想政治理论课讲好中国故事，要坚决克服只有思想政治理论课教师讲，而其他主体不讲的错误倾向。

2018年，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出“建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度”，“支持职业院校大力引进行业企业一流人才，吸引具有创新实践经验的企业家、高科技人才、高技能人才等兼职任教”。2019年，国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》强调，要“推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”。这充分表明，高职院校思想政治理论课讲好中国故事必须是思想政治理论课专职教师讲和兼职教师讲的有机结合。只有思想政治理论课教师讲中国故事，实质上是限制了学校党政领导、行业企业优秀人士、优秀学生等主体进入思想政治理论课课堂，限制了更多的更优秀的中国故事进入思想政治理论课课堂。

（二）要克服只重课堂气氛而轻课堂实际效果的错误倾向。优质课堂是“教师、学生、学习型共同体、环境共同体作用而形成的一个复杂多样的有机统一体”。活跃的课堂气氛是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的重要表现，但并不意味着有了活跃的课堂气氛，高职院校思想政治理论课就成为优质课堂，就能产生良好的教学效果。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，要坚决克服只重课堂气氛而轻课堂实际教学效果的错误倾向，不能把讲中国故事娱乐化、简单化、模式化，更不能通过“戏说”中国故事、篡改中国故事、杜撰中国故事、恶搞中国故事等活跃课堂气氛。课堂教学的本质是学生的“学习活动”，学生的“学”是目的，教师的“教”是手段，学生是课堂质量最直接的“体验者”和“受益者”。因此，活跃的课堂气氛对高职院校讲好中国故事不可或缺，但更要在此基础上，使学生在课堂中各展其长、互补共生、乐学善学，形成学习共同体，促进思想政治理论课教学取得良好的实际效果。

（三）要克服讲故事与讲道理相分离的错误倾向。学校思想政治理论课教师座谈会强调，思想政治理论课教师要“把一些道理讲明白、讲清楚”。可以说，讲道理是高职院校思想政治理论课的必然要求。只讲故事，高职院校思想政治理论课就缺乏理论深度和思想高度，仅停留在讲好中国故事的表面，虽能博得学生满堂欢，却不能让学生理解其中的思想、理论、政策。只讲道理，高职院校思想政治理论课就缺乏活力与亲和力，丢弃了道理的依托，也即案例、故事，虽能展示思想政治理论课教师的逻辑思维能力、理论水平，却不能让学生提起兴趣，以致损害了思想理论本有的独特魅力和吸引力。因此，高职院校思想政治理论课讲好中国故事，就不能局限于讲故事，而应在讲故事的基础上讲道理，并且把道理讲明白、讲清楚，让马克思主义理论及其中国化理论成果这一大道理和与学生成长发展密切相关的小道理为学生所掌握。

（四）要克服校内讲而校外不讲的错误倾向。为了更好地帮助高职学生掌握思想政治理论课学习内容、完成学习目标，达到立德树人、促进学生全面发展的目的，就不能把思想政治理论课讲好中国故事局限于校内，而应延伸到校外，把校内讲和校外讲有机结合起来，坚决克服校内讲而校外不讲的错误倾向。只在校内讲中国故事，高职院校学生就对中国故事缺乏直接的认知与体会，停留在教师的叙述、中国故事相关案例编撰者的叙述，所能感受、体认的必有所不足。只在校外讲中国故事，高职院校学生就对中国故事缺乏思想升华与理论深化，缺乏思想政治理论课教师的引导与相互交流，停留在中国故事的表面，所思、所想、所得也必有所不足。只在校内讲中国故事，或者只在校外讲中国故事，都不能把中国故事讲好。

三、高职院校思想政治理论课讲好中国故事的对策

讲好中国故事是高职院校思想政治理论课教学改革的必然选择，也是建设高职院校思想政治理论课“金课”的内在要求。应当充分发挥高职院校的办学优势，通过以下措施，让中国故事在高职院校思想政治理论课“活起来”，让高校院校学生切实增强思想政治理论课获得感。

（一）建设一支高水平的专兼职思想政治理论课教师队伍。思想政治理论课教师是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的关键。要按照“四有好老师”标准，发挥体制机制优势，完善绩效考核机制，激发人才活力，加快建设一支高水平的专兼职思想政治理论课教师队伍。

首先，加快配齐建设专职思想政治理论课教师队伍。2018年教育部出台的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确提出，“按照师生比不低于1∶350的比例设置专职思想政治理论课教师岗位”。因此，高职院校思想政治理论课讲好中国故事，必须按要求加快配备专职思想政治理论课教师。要把空缺编制、非实名人员控制数、特设岗位优先配给专职思想政治理论课教师，吸引更多的相关专业优秀人才成为专职思想政治理论课教师。在此基础上，通过组织专题培训、在职访学与学历提升、教学技能竞赛、社会实践锻炼、“老带新”、团队引领等方式，促进高水平的专职思想政治理论课教师队伍建设。

其次，建设兼职思想政治理论课教师队伍。兼职思想政治理论课教师是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的重要力量。要发挥高职院校的办学优势，尤其是与行业企业、社会组织机构、高等院校、科研机构、地方党校、地方政府部门等联系密切的优势，把其中的优秀人才吸纳进入兼职思想政治理论课教师队伍。要注意把好思想政治关、师德师风关，突出思想政治考察和师德师风考察。要注意发挥他们的优势与长处，通过专项培训补齐他们的短板弱项，不断促进他们适应高职院校思想政治理论课教学要求，使他们在深化思想政治理论课教学改革中成为讲好中国故事的不可或缺的主体。

最后，全面激发思想政治理论课教师队伍活力。具有明显活力的思想政治理论课教师队伍是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的重要条件。高职院校要发挥体制机制优势，落实“放管服”工作要求，不断优化绩效工资分配方案，利用工资、绩效、福利、课酬等物质因素，不断增强思想政治理论课教师经济上的获得感。同时，要发挥年度考核、岗位考核、职称评聘、评优推优等机制作用，树立思想政治理论课教师榜样、典型，鼓励引导思想政治理论课教师脱颖而出，不断增强思想政治理论课教师的荣誉感、归属感、认同感。另外，还要大力宣传优秀思想政治理论课教师先进事迹，发挥他们的引领作用，带动其他思想政治理论课教师克服职业倦怠，强化职业认同。

（二）建设一系列高质量的思想政治理论课教学资源库。教学资源库是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的核心所在。要坚持以学习为中心，坚持全员参与、多元主体共建，落实教学资源建设技术规范，加快建设一系列高质量的思想政治理论课教学资源库。

首先，以学习为中心抓好教学资源库建设。根据教育部《教育资源建设技术规范》，教学资源分为媒体素材、题库、试卷、课件与网络课件、文献资料、案例、常见问题解答、网络课程、资源目录索引等。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，离不开高质量的教学资源库。高职院校思想政治理论课教学资源库应当包括讲好中国故事相关内容，要以媒体素材、网络课程、案例、文献资料为主，以题库、试卷、课件等为辅。必须以学习为中心，坚持共享、便捷、开放等原则，积极抓好高职院校思想政治理论课教学资源库建设。也即教学资源库必须服务于学生的学习，方便学生自主学习，应当有利于帮助学生拓展学习范围、增加学习深度，有利于帮助思想政治理論课教师开展教学。

其次，全员参与建设教学资源库。根据不同的标准，可以把高职院校思想政治理论课教学资源库分为不同的类型。如根据教学资源质量与结构的差异，可以分为精品资源和汇集资源;根据载体的差异，可以分为传统资源库和网络信息资源库。无论是何种形式的思想政治理论课教学资源库，都应当把讲好中国故事纳入其中，都应当全员参与建设，尤其要发挥思想政治理论课开课部门（通常是思想政治理论课教学部、马克思主义学院）、党委宣传部、图书馆和信息网络等部门的作用。只有全员参与其中，才能发挥集体的力量、集体的智慧，加快建成质量高、内容齐全、多元立体、使用便捷的高职院校思想政治理论课教学资源。

最后，适应教学改革动态更新教学资源库。为了适应人才培养的需要，高职院校思想政治理论课必须积极开展教学改革。讲好中国故事，便是高职院校思想政治理论课教学改革的重要内容。高职院校思想政治理论课教学资源库不应一成不变，应当随着教学改革的深入发展而进行动态调整。就讲好中国故事而言，应当及时更新媒体素材、案例、课件和资源目录索引，及时为思想政治理论课教学提供具有时代气息、时代特色的中国故事。

（三）建设一批高标准的思想政治理论课实践教学基地。实践教学基地是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的重要依托。要发挥校企合作、产教融合优势，创新经费投入模式，创新实践教学基地运营模式，挖掘地方历史文化故事，加快建设一批高标准的思想政治理论课实践教学基地。

首先，以深度产教融合为契机建设实践教学基地。高职院校与行业企业具有密切联系，深度产教融合是高职院校校企合作的具体体现。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，要充分利用深度产教融合契机打造高标准的实践教学基地。可以通过学校独资、学校与企业合资，以及学校、政府、企业共同出资等方式，共建共享多功能主题实践教学基地。同时，应当抓好实践教学基地的日常管理与维护，优化设备设施，创新运营方式，提高运营效率，不断适应不同内容、不同形式的高职院校思想政治理论课讲好中国故事实践教学需要。

其次，以中国故事为中心优化升级专业实践教学基地。随着高职院校校企合作的深入发展，大量的专业实践教学基地得以建立，但大多与思想政治理论课教学无关。若是另建思想政治理论课实践教学基地，必将增加高职院校的经费开支。因此，为了促进思想政治理论课讲好中国故事，并促进专业教育与思想政治教育、思想政治理论课程相融合，应当优化升级专业实践教学基地，增设中国故事主题，增加中国故事元素，融入改革开放的中国故事，融入中国特色社会主义市场经济的中国故事，融入中国经济创新创业故事，等等。

最后，融地方文化创建特色实践教学基地。讲好地方故事是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的应有之义。为了更好地帮助高职学生了解地方历史文化，了解地方历史人物、时代人物，应当融地方文化创建具有地方特色的思想政治理论课实践教学基地，让学生在读懂地方故事的过程中养成爱家乡、爱人民群众、建设家乡的情感，继而激发他们的爱国热忱，激励他们积极投身中华民族伟大复兴中国梦。

（四）建设一套高效率的思想政治理论课评价机制。课程评价机制是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的重要保障。高效率的课程评价机制，以信息技术为支撑，以信息共享为中心，能及时反馈课程教学状态，促进教师的教学反思与教学改革。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，要积极建设一套高效率的课程评价机制，引导不同主体积极开展课程教学评价，给予相关教师有针对性的教学意见建议，以促进切实讲好中国故事。

首先，建设教学质量监控数据平台。教学质量是高职院校教学的生命线，也是高职院校思想政治理论课讲好中国故事的生命线。高职院校要加快数字校园、智慧校园建设，发挥信息技术优势，建设运行畅通的教学质量监控数据平台，实时采集思想政治理论课讲好中国故事的相关数据，如学生的到课率、抬头率、课堂参与率等，识别学生的学习纪律，实时采集思想政治理论课教师的教学组织、教学实施、教学设计等情况，为高效评价思想政治理论课讲好中国故事提供数据依据。

其次，建设科学的课程教学标准。课程教学标准是课程教学评价的指南。要科学地评价高职院校思想政治理论课是不是讲好中国故事，就离不开科学的思想政治理论课课程教学标准。高职院校有自身独特的办学模式，而不同类型、不同地域、不同发展阶段的高职院校又有各自的实际情况，因此，高职院校应当结合自身发展定位和发展实际，总结经验，充分运用最新的相关研究成果，集思广益，创新思路，立足学生的知、情、意、行，关注思想政治理论课教师的自我发展，坚持底线思维，科学制定思想政治理论课课程教学标准。

最后，引导不同主体参与课程教学评价。高职院校思想政治理论课讲好中国故事，关键在于“讲好”，关键在于相关主体的需求是否得到了满足、回应。如学生的学习需求、教师的自我成长需求、学校教学管理部门的教学质量需求、企业的人才质量需求、家长的期待等方面是否得到了满足、回应。因此，高职院校要积极引导不同主体参与思想政治理论课讲好中国故事评价。要注意加强宣传，树立质量意识，坚持质量导向，根据不同主体特点创新工作方式方法，切实把不同主体纳入思想政治理论课教学评价体系。

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[4]张烁.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任務[N].人民日报，2019-03-19

[5]张耀，刘家俊.试论高校思想政治理论课教育教学的整体性和特殊性[J].高等教育研究，2017（7）

【基金项目】2019年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“贵州高职院校思想政治理论课讲好中国故事的理论与实践研究”

【作者简介】徐福林（1981— ），男，广西岑溪人，广西国际商务职业技术学院教师，研究方向：思想政治教育、精准扶贫;张书凤（1964— ），女，辽宁台安人，贵阳职业技术学院教授，研究方向：思想政治教育、精准扶贫。

（责编 卢 雯）