在小学数学教学中培养学生的核心素养

李凡

摘要：小学数学在小学教育和学生各项素质的养成方面发挥着重要作用，所以在实际教学过程中，小学数学教师不能只注重学生对知识的理解，还要注重学生对知识的实际运用。本文主要介绍了核心素养的内涵，并探讨了如何在小学数学教学中培养学生的核心素养。

关键词：小学数学   核心素养  策略

作为小学教育的重要学科，数学教学对培养学生的各项能力具有良好的促进作用。因此，在小学数学教学过程中，教师要顺应我国教育改革的趋势，不断践行培养学生核心素养的任务。对于小学生来说，培养核心素养不仅仅是学习一些数理知识，更重要的是了解小学数学知识的本质。

一、核心素养的内涵和数学学科核心素养

1.核心素养的内涵

核心素养主要是指，在受到教育之后，学生学到了知识、技能，培养了情感价值观，在步入社会后，这些东西会给学生提供一定的帮助，影响学生解决问题的方式。

目前，核心素养还没有一个准确的定义，但是在学生中主要表现在以下几个方面：第一，学生对自我认知方面的良好表现。学生能够清楚地了解自己的真实情况，找到自身的缺点和优点，从而更好地扬长避短，找到适合自己的学习方法。第二，对学科知识和技能方面的掌握。学生能够有效掌握数学知识，了解所学知识在实际生活中的作用和意义。第三，实际运用所学知识。在社会生活中，学生能够运用所学知识解决遇到的实际问题，并且转化所学知识，以提高自己其他方面的能力，从而更好地适应周边环境，提高解决实际问题的效率。

2.数学学科核心素养的内涵

数学教育主要是培养学生的逻辑思维，帮助学生养成抽象、推理和建模思想，让学生在处理问题时能够进行全方位的思考，而这就是数学学科的基本素养。在这个基础之上，我国教育部门提出了培养学生数学计算能力、分析数据能力和空间想象能力的教学目标，这些能力的培养也是小学数学学科核心素养的重要组成部分。

二、在小学数学教学中培养学生核心素养的策略

1.提高教师的素质和教学意识

在小学数学课堂教学中，教师的主要任务是引导和帮助学生更好地学习数学知识。所以说，学生核心素养的养成离不开教师的辅导。因此，教师要不断提高自身的专业素质和教学意识，从而更好地培养学生的核心素养。

核心素养的内涵主要是学生在课内外学习生活中体现出来的素质，所以教师不仅要在课堂上做好教学工作，还要在课后做好学生的思想工作。要想实现这一目标，教师必须不断提升自身的教学能力，及时转变教学理念，形成一套系统完整的核心素养教育思维。

教师要仔细研读核心素养的内涵，把握核心素养的教育方法，从而形成一套更加科学、符合实际的教学理念。由于学生在课堂教学中占据主要地位，所以教师要善于利用学生的主观能动性，以学生为出发点，设计教学内容，达到更好的课堂教学效果。只有这样，学生才能更加深刻地理解数学知识，对数学学科产生浓厚的学习兴趣。与此同时，教师要适当地调整课程内容，在教材的基础上适当地拓展部分知识，从而让学生更好地理解数学学科，达到培养学生核心素养的目的。

课外作业是对课堂教学的巩固，适当的课外作业有利于学生更好地掌握知识。但值得注意的是，繁重的课外作业会增加学生的学习负担，削弱学生学习的积极性，导致学生产生逆反心理。因此，在布置课外作业时，教师要遵循精简、灵活的原则，最大限度地发挥课外作业的实际作用。

此外，学校要定期开展教师评比活动，让教师在授课结束后进行自我总结、反思，找到自己在教学过程中存在的不足，并及时改进，从而不断提高课堂教学质量。

2.精心安排课程

兴趣是最好的老师，也是学生学习的助推器，学生只有对数学产生了学习兴趣，才能更好地发现问题和解决问题。小学生年龄相对较小，觉得教材中的知识枯燥乏味，所以教师要合理设计课程内容，吸引学生学习的注意力。同时，教师要将课程内容与学生的生活和兴趣相联系，以期更好地调动学生学习的积极性和主动性。

教师不能只教授学生一些简单的数理知识，还要激发学生学习的兴趣，让学生对数学学科产生更深的领悟，养成探究数学知识的精神。只有这样，才能真正强化学生的核心素养。不仅如此，在小学数学课堂教学中，教师可以加入人文历史故事，让学生了解古代数学家不懈探究数学知识的精神，从而最大限度地对学生产生积极、正面的影响。对于小学生来说，历史故事能够吸引他们的注意力，激发他们的学习热情，加速数学思维的形成。

由于游戏教学具有趣味性，所以教师可以采用游戏教学法，在教授学生理论知识的同时，培养学生的数学思维。不仅如此，要想学好数学这门学科，学生必须具有一定的逻辑思维，才能灵活运用解题方法，综合性解决实际生活中遇到的问题。因此，教师可以采用游戏教学法培养学生的逻辑思维，将游戏内容与课堂教学相结合，真正提高学生理解知识的能力。此外，在教授方程时，教师可以让学生进行角色扮演。这样一来，不同角色的学生会采用不同的思维方式进行方程运算，从而达到培养学生核心素养的目的。

3.创新数学教学方式

生活中处处充满着数学的影子，所以教师可以将数学教学和日常生活相联系，利用生活中的实际问题调动学生学习的积极性，提高学生的数学能力和核心素养。小学数学的教学目的是让学生运用数学知识更好地解决生活中遇到的问题，所以教师可以适当地运用生活中的实例表达数学问题，以便学生更好地掌握数学理论知识，发展数学逻辑思维。与此同时，小学数学教师要从学生的生活实际出发，在设置问题时采用学生比较熟悉的生活场景，让学生多层次、多方面地研究数学问题，提高数学学习效率。

如在教学计算长方形面积时，教师可以按照生活实例设计问题：“小明家要进行装修，所以要测量和计算地板面积，求小明家所需铺设地板的面积。”这样的实际问题能有效加深学生对题目的理解，学生也能利用平时的生活经验更好地解决实际问题。值得注意的是，教师设置的题目要符合学生正常的生活逻辑，从而让学生能够更好地分析问题、解决问题。当学生能够有效掌握数学知识点后，教师可以适当增加题目的难度，不断提高学生的解题能力和逻辑思维，贯彻落实培养学生数学核心素养的目标。

4.引导学生产生创新意识

创新意识能够帮助学生形成发散思维，是培养学生核心素养的关键因素，对学生解决日后在实际生活中出现的问题具有重要作用。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要为学生创建一个良好的学习环境，给学生选择一些可以使用多种方法解答的数学问题，发展学生的创新意识。教师还可以鼓励学生之间相互讨论，并在学生讨论的过程中适当地引导学生，让学生能够找到多种解题方法。

如在教学两位数加减法时，教师可以向学生提出这样一个问题：“学校组织春游活动，不同班级会有不同的人数，但每辆车只能坐固定人数，学校应该怎样安排座位呢？”这类问题可以有效促进学生思考，让学生从多方面、多角度找到问题的答案。

又如教师可以采用小组汇报展示的方法，培养学生的表达能力和团结协作能力。当学生对上述问题思考成熟后，教师可以适当地提高问题难度，将问题中的车辆改为不同种类的车辆让学生进行选择，从而提高学生的创新意识和核心素养。

另外，在课堂结束后，教师要做好课堂评价工作，对学生进行适当地鼓励，调动学生学习的积极性，让学生更好地适应数学课堂，从而探究数学知识的奥秘。

三、结语

总而言之，培养学生的核心素养是一项长期的教学工作，教师需要进行不断的努力。因此，教师不能过于心急，而要循序渐进地引导学生，更好地提高学生的核心素养。此外，教师也要不断地进行自我学习，了解和掌握一些先进的教学方法和思想理念，加深对核心素养的理解，从而不断提高自己的教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]孙国柱.小學数学教育中强化学生核心素养培养的方法分析[J].教书育人，2019，（16）.

[2]蒋兆霞.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法初探[J].数学学习与研究，2018，（12）.

[3]梁欢.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法初探[J].课程教育研究，2018，（8）.

[4]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017，（25）.

（作者单位：安徽省淮北市黎苑小学）