多媒体在小学语文教学中的实践探析

张照清

摘  要：目前多媒体教学已经成为小学语文教学改革的重要思路。本文通过分析多媒体教学在小学语文教学中的应用策略，并反思多媒体教学过程，以期对信息化教育背景下，多媒体技术的有效应用提供建议。

关键词：多媒体  小学语文  教学实践  应用策略

中图分類号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0156-01

在信息化教学背景下，教师可以利用多媒体技术将文字、声音、图片、影像、动画等元素融为一体，让学生在直观情境中实现综合发展。多媒体教学区别于传统的教学手段和教学模式，它不仅能有效活跃课堂氛围，迎合当代学生的信息获取方式，同时也可以拓宽课程资源，在自主探究中不断完善语文教学过程的构建。

1   多媒体教学在小学语文教学中的应用策略

1.1 利用多媒体，创设课堂情境

情境教学是新课程改革背景下，教学方法创新的重要思路。在传统教学模式中，教学手段有限，情境构建主要依赖教师的语言描述与教材的文字熏陶，学生在单一方法的引导下难以形成情感共鸣。但是在多媒体技术的辅助下，教师则获得了多元化的情境创设手段。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学设计中，教师可以利用多媒体课件将事先准备好的插图展现给学生，让学生看图说话，逐渐完成对故事内容的复述;此外，教师还可以利用经典的水墨动画，帮助学生从新的角度体会、理解故事，在动画情境中完成自主思考;教师还可以利用音乐辅助为学生创建情境，吸引学生在节奏与旋律中参与到文本学习。

1.2 利用多媒体，丰富课程资源

在课堂教学中，教科书、教学参考资料的信息量十分有限，而当前学生在语文素养发展中呈现了多元化的需求。在多媒体教学中，教师能够将文字、图片、音频、视频等进行整合;此外，教师还可以在技术的辅助下将课堂从教材中拓展到网络空间，利用虚拟空间的课程资源，补充教材以及教辅资料中的不足，拓宽学生的知识视野，增加语文教学的课堂容量。例如，在《春夏秋冬》的教学设计中，教师可以利用多媒体课件为学生呈现关于不同季节的儿歌、诗词，在优美的文字中引导学生体会季节的特点;利用音乐资源带动学生的学习情绪，激发学生的课堂参与积极性;利用教材插图，鼓励学生看图说话，在回忆、描述、交流、分享中锻炼语言表达。

1.3 利用多媒体，引导互动合作

在多媒体教学实践中，教师可以利用多元化信息资源，为学生提炼合作主题，引导学生合作互动，进而构建融洽、和谐的互动氛围，让学生在多媒体的带动下，提高合作能力。例如，在“口语交际：听故事，讲故事”的教学设计中，教师在课前为学生收集丰富的故事素材，并在课堂上利用多媒体技术呈现出来，以作为学生互动合作的主题，在声情并茂的故事情境中，学生开展合作，并在小组内分别扮演听故事和说故事的人，让学生能够根据多媒体中呈现出的生动情境，复述、完善故事，且在互动与分享中达到语言表达能力的提升。

1.4 利用多媒体，推动课堂翻转

在小学语文教学实践中，教师应利用多媒体技术构建翻转课堂，让学生在课内外教学翻转中，提高自主学习能力。例如，在古诗词《村居》的教学设计中，教师应注重对学生学习过程的控制，在学生课前预习环节提供微课，帮助学生解释古诗词理解中的重点、难点，辅助学生在课前完成自主学习;在课堂构建中，教师则根据学生提出的在诗词理解中存在的问题，引导合作、讨论，在答疑解难的过程中帮助学生消化知识，完成古诗词的深入理解;最后，教师与学生开展互动交流，共同推动课程教学目标的落实。

2   多媒体教学在小学语文教学实践中应注意的问题

在小学语文教学实践中，多媒体技术的应用十分普遍，将原本应该呈现在黑板上的课堂内容用课件的形式表现出来，已经成为教师利用多媒体优化教学过程的主要思路，但是就目前而言，多媒体教学的发展依然处于探索阶段，教师要想保证教学实践效果，需要对以下几点问题进行注意：第一，注重学生的自我表达，避免用视听资源替代学生的声音。在多媒体教学中，教师应注重学生的自我表达，并通过鼓励朗读、看图说话等方式调动其课堂参与。第二，注重学生的主体地位，避免用人机互动替代师生、生生之间的互动。教师应合理控制人机互动、师生互动、生生互动在课堂上的存在比例，既要注重人机互动的效率，也应注重人与人沟通形成的人文氛围，以实现对学生的情感引导。第三，注重多媒体技术应用的“度”，避免形成过度依赖，随着多媒体课件应用的普及，越来越多的教师开始摒弃传统的板书，利用课件对课程进行构建，并形成人机互动，久而久之则形成了对多媒体技术的过度依赖，但实际上，传统的板书并非一无是处，其在合理安排课堂时间，引导学生消化、理解知识方面具有独特优势，因此，教师在语文课堂实践中保持包容、开放的态度，发挥传统黑板与多媒体课件的各自优势，体现人在教学技术应用中的主动性。

3   结语

综上所述，在语文教学实践中，教师应全面发挥多媒体技术的特点及优势，构建课堂情境，丰富课程资源，引导互动合作，推动课堂翻转。此外，教师在语文教学构建中还应不断反思，及时发现并纠正其中问题，进一步提升多媒体教学的实践水平。

参考文献：

[1] 沈宁.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：87.

[2] 马秀梅.多媒体教学系统在小学语文教学中的研究分析[J].信息记录材料，2019，20（02）：136-137.