情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析

赵军

【摘要】情境教学法是新课程改革下产生的一种现代化教学手段，将其应用在课堂教学中，可以指引学生在具体的情境、实践中掌握知识，有助于学生学习主动性的提升。初中道德与法治课程是一门理论性很强的学科，这也使得很多初中生在学习道德与法治课程知识时，缺乏良好的兴趣。而情境教学法的应用，可以显著提高学生的学习欲望，促使学生更加主动地践行道德与法治知识，有助于学生综合发展，下面对此进行分析。

【关键词】情境教学 道德与法治 教学应用

道德与法治素养会对一个人的综合发展带来极大影响。初中阶段是培养学生道德与法治素养的关键时期，而在实际中，受诸多因素的影响，很多初中生学习道德与法治知识的兴趣很低，降低了道德与法治课堂教学效果。在这种情况下，初中道德与法治教师可以尝试采取情境教学模式，结合教学内容，为学生构建相对应的学习情境，指引学生在情境中感悟、践行道德与法治知识，促进学生良好道德观念的形成。

一、初中道德与法治课程教学中情境教学的意义

情境教学法是教学改革不断深入下产生的一种现代化教学手法，其具有形象、生动、直观等优势，可以帮助学生更加深入地学习知识。在初中道德与法治课程教学中，采取情境教学的意义主要在于：（1）调动学生学习兴趣。教师在构建教学情境时，需要对学生的学习兴趣进行充分考虑，要结合学生的兴趣来实现教学情境的构建，在这种情况下，学生就会更加积极主动的参与到情境中，来探索情境中的问题，促进了学生学习兴趣的提高。（2）丰富课堂教学内容。在初中道德与法治教材编写中，大多会通过不同的方式展现出不同的内容，如正文、运用你的经验、拓展空间、探究与分享、相关链接等，都会通过不同的方式表现出来，尤其是正文，其内容相对比较正式，抽象性、概括性强，而活动性的内容则相对比较开放、灵活。在教学中，教师通过情境教学法的应用，可以对课堂教学内容进行有效的整合，让教学内容更加灵活、课堂情节更加丰富。（3）促进学生学习迁移。学习迁移是学生在解决实际问题、实现创新的关键能力，人们的知识、技能是需要在一定环境中获取的，而这种环境会对人们的知识迁移产生巨大影响。通过情境教学模式，可以指引学生将学到的理论知识更好的应用到实践中，促进了学生知识迁移。

二、情境教学在初中道德与法治教学中的应用

为了更好地分析初中道德与法治课堂教学中情境教学的应用，本文以“让友谊之树常青”一课教学为例进行分析。

1.学情分析

“让友谊之树常青”是人教版初中道德与法治教材上册的内容，其主要是引导学生可以感受到友谊力量，并指引学生学会呵护自己的友谊，维护良好人际关系。初中生正处于青春期，他们与同伴、社会的交往逐渐增多，友谊对于初中生的发展也越来越重要，很多初中生在人际交往中会产生各种各样的问题，如怎样去建立友谊、如何维护友谊、如何化解人际交往中的冲突等。所以，加强“让友谊之树常青”教学很有必要。

2.教学准备

（1）教师准备。课前将学生分成多个小组，给予各个小组不同的情景剧拍摄任务，如在校园中随机采访其他同学拍摄“我们是怎样成为朋友”的视频。同时，教师编写课堂情景剧，针对友谊故事设置话题情境，课堂上指引学生排演情景剧，情景剧的编排要结合如何表达对朋友的关心、朋友之间是否要保持距离、如何解决与朋友的冲突、秘密被朋友泄露后，如何做等问题进行。

（2）学生准备。随机进行采访，并收集资料。学生与教师进行沟通，准备好拍摄工具，完成拍摄任务，并且各组学生安排一人进行文字材料记录，后期交给教师进行整理。

3.课堂导入

教师在进入课堂后，用多媒体为学生播放歌曲《友谊地久天长》，让学生根据歌曲来感受友谊，然后教师将“友谊”的话题引入课堂上，并让学生说说提起“友谊”最先想到的是谁？当学生说出自己的朋友以后，教师对学生进行引导“大家都很重视自己的友谊，这一节课我们就学习一下关于友谊的故事，在课前我们班的同学在校园中采访了一些同学，关于友谊的故事，下面我们一起看看”，教师将学生拍摄的视频整理好，播放出来。

4.新课讲解

播放完学生拍摄的视频后，教师对参与拍摄的学生进行鼓励，并与学生分享自己和朋友之间的趣事，然后让学生说说在建立友谊时，我们应该怎么做？教师要鼓励学生大胆、开放的表达自己观点，而学生经过思考会表示在建立友谊过程中，应该积极、主动的表达自己，让别人可以了解自己、接纳自己，这样才能更好的促进友谊发展。这时教师对学生进行指引“经过刚才的采访视频观看，我们可以看到很多同学建立友谊的经验，那么大家可不可以在课堂上分享一下自己的建立友谊经验”，在学生分享完自己的经验以后，教师让其他学生进行补充，让学生可以在相互讨论中，总结出建立友谊的方法、技巧。

随后，教师引导学生在课堂上将自己编排的情景剧表现出来，在情景剧中：小王与小张两人是十分要好的朋友，有一天小王生病了，小张去医院看望小王，发现小王表现得闷闷不乐，小张不知道如何做才可以让小王开心一些，向其他同学请教。而其他同学则为小王提出各种建议，如送礼物、帮他补课等，这时教师可以根据情景剧，抛出问题“如何表达对朋友的关系，怎样去呵护友谊？”学生思考结束后，教师让学生继续情景剧表演：一天小王发现小张表现的和平常不一样，小王询问再三后，小张依然不肯告诉小王，并且小张感觉小王有些不尊重自己，一直询问自己的隐私。对此，教师让学生思考“朋友之间是否要保持距离”这一问题。随后继续进行情景剧：小张在与其他同学交流的时候，不小心将小王的秘密告诉了其他同学，结果小王非常生气，与小张大吵一架，面对这种情况，小王与小张该如何处理友谊。在课堂教学中，教师通过与学生就这一情境进行全面的讨论，让学生可以在讨论中学会如何解决与朋友的冲突。

在“让友谊之树常青”课堂教学中，教师通过情境教学法的应用，让学生充分意识到友谊的建议需要开放自己，并持续性的行动，而友谊则需要通过尊重对方、关心对方来精心呵护，并且面对友谊中的冲突，要学会用恰当的方法进行处理，正确的看待友谊中受到的伤害。通过这样的课堂设置，显著提高了学生的学习积极性，学生在课堂上表现的十分积极，全面加深了学生对于友谊的认知，提高了学生的学习效果。

三、总結

综上所述，初中道德与法治课程是初中教育中十分重要的一门课程，其对于学生健康思想道德观念的形成有极大影响。因此，在实践中，初中道德与法治教师必须结合学生的学习需求，更新自身的教学观念，科学合理的应用情境教学法，引导学生更加积极地探索道德与法治知识，满足学生的综合发展需求。

参考文献：

[1]刘忠荣.情境教学法在初中道德与法治课中的运用分析[J].新课程，2018，（7） ：163.

[2]吴静.情境教学在初中道德与法治课中的应用探究[J].情感读本，2017，（27） ：20.

[3]刘亮.试析情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].新课程研究，2018，（11） ：45.