高中英语教学改革方向与课堂实践

樊敏

摘要：高考共有六门考试科目，英语是其中一项，在总分中占20%的比例，由此可见它的重要性。因此，高中英语教学改革必须朝着独立自主的方向发展，教师可以尝试群体商谈法、混合式支架式教学、网络整合英语教学，发挥学生的主体作用。本文结合当今全球认可的多种教学模式，提供了高中英语教学改革方向与课堂实践建议。

关键词：高中英语   教学模式   改革方向   课堂实践

在高中英语教学改革的背景下，传统英语课堂教学的弊端越来越明显，也越来越成为制约学生发展、进步的因素。随着教学改革的深入，更多的教师自觉投入改革的洪流，回归教学的本性，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，将学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主体。

一、群体商谈法

高中英语是学生高考的重点科目，在教学改革背景下，英语教学是教师与学生为了完成共同的教学目标而进行的合作过程，是为学生的学习服务的。笔者认为，群体商谈教学法的具体教学模式分为以下四步：第一步，教师设计教学任务;第二步，教师将学生分成几个小组，在组内针对任务进行英语交谈;第三步，教师在组外观察、录音录像，并提供一些帮助;第四步，教师重放学生的交谈录像。

在开展群体商谈教学法的过程中，教师需要注意以下几点问题：第一，在集体教学的过程中，教师要把学生分成几个小组，然后设计几个分层次的任务，确保每个小组都有展示的机会;第二，在英语交谈的过程中，学生尽量使用英语交流，教师可以要求学生在必要的时候进行中文交流，然后教师翻译成英文，再由学生重复刚才的交流活动。

二、混合式支架式教学

英语学科的实践性很强，学生除了要具有一定的听、说、读、写的能力，认真学习英语的有关知识之外，还要注重实践的过程。混合式支架式教学包括课堂模式的构建、教学策略的运用、教学过程的监控和评价体系的制定等方面，其主要思想是坚持教育改革的基本目标，即是实现终生学习的社会”。

混合支架式的教学模式混合的是“教师主讲”和“学生自主探究”两种教学模式，其支架就是以学生自主学习理论作为支撑，设计多元的教学模式。教师经常采用的教学模式分以下几个步骤：第一步，教师确立研究主题，将教材的教学目标设计成为一些教学情境模块;第二步，教师创设英语教学情境，可以借助多媒体展现交流需求等内容;第三步，教师设立学生独立探究的内容，可以设计不同的学习主题;第四步，协作学习;第五步，自我评价;第六步， 深化理解。

三、网络整合英语教学

学生是课堂的主体，基于学生的主体地位，高中英语教师要根据实际情况，创设良好的教学情境，采用先进、灵活的教学方法，实现教师与学生的良性互动。当代学生最熟悉和喜欢的无外乎就是网络，教师利用网络整合英语课堂教学，将会是英语教学的最佳途徑。

首先，教师可以结合网络运用PBL学习法，这种学习方法是项目学习的一种模式，学生可以在教师布置的综合任务下，借助网络完成英语书写、英语口语、英语习题整合等多项任务。与传统的“教师讲，学生听”的“教授型”教学相比，PBL学习法更注重培养学生的批判思维和创新思维。

其次，教师可以借助现代化网络软件组织学生学习英语。如教师可以让学生扫码学英语、登陆英语口语网站等，给学生带来全新的学习模式，满足学生随时随地学习英语的需求。另外，教师还要结合国际上流行的教学方式，紧跟时代潮流，不断调整教学内容。

四、结语

综上所述，英语是高中生的重要学习科目，具有重要意义。因此，高中英语教学改革必须朝着独立自主的方向发展，教师可以尝试群体商谈法、混合式支架式教学、网络整合英语教学等多种方法，发挥学生的主体作用，提高高中英语教学效率。

参考文献：

[1]周永兰.英语课堂如何发挥学生主体作用[J].学生之友（初中版），2016，（12）.

[2]郭政.基于学生主体作用 探析高中英语卓越课堂构建[J].中学生英语（高中版），2016，（18）.

[3]李佳群.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].新课程（中学），2018，（3）.

[4]白立新.中职英语教学中发挥学生主体作用之我见[J].陕西教育·理论，2016，（2）.

（作者单位：陕西省延安市延川县职教中心）