奏响情感之歌

彭琴

摘要：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”在小学语文课堂教学中，教师要注意以情感为灵魂，以情感为生命，灵活渗透情感教育，奏响学生心灵的情感之歌，激发学生的学习情感。同时，教师要立足教学实际，拨动情感之弦，奏响情感之感，绽放情感之花，使语文课堂教学高效灵动，充满生命的活力。

关键词：小学语文   情感教育   生命活力

一、巧设情境，渲染氛围，拨动情感之弦

小学生比较感性，他们的情感往往容易受到外界的影响。教师若能借助美妙动人的音乐、生动形象的图片、绘声绘色的视频、直观清晰的实物、声情并茂的语言等多种元素，精心创设有效的学习情境，营造良好的情感氛围，便能使学生产生身临其境之感，有助于拨动学生情感之弦。

如在教学二年级上册《找春天》时，在新课导入环节，笔者借助多媒体课件播放了歌曲《春天在哪里》，让学生聆听歌曲，唤起学生的情感共鸣。然后，笔者向学生展示了《春景图》，让学生在音乐的感染下欣赏春景，感受春天的美好。接着，笔者用语言描绘春天，留置悬念，引出新课。教师通过多媒体创设教学情境，有效调动了学生的多种感官，提高了学生的学习积极性和主动性。

二、指导朗读，把握基调，奏响情感之歌

在小学语文课堂教学中，教师要加强引导学生的情感朗读，指导学生在朗读时要注意声音清晰、响亮，并通过反复朗读，引导学生准确把握情感基调，让学生更好地感受和体会文章的思想情感，从而升华学生的情感，陶冶学生的情操。

如五年级上册《少年中国说》这篇文章共分为三个自然段，第一自然段巧用排比句式，按照由小到大的顺序介绍了中国少年的责任;在第二自然段中，作者运用了生动的比喻句，歌颂了少年中国的蓬勃生命力，节奏铿锵，音韵和谐;最后一个自然段为抒情段，作者连用两个感叹句，再一次重申了中国少年和少年中国的紧密联系。在朗读时，教师要注意引导学生读出赞美和期盼之情。

三、加强实践，亲身体验，绽放情感之花

在小学语文课堂教学中，教师要注意尽可能多地为学生提供实践平台，引导学生积极参与，亲身体验，主动实践，让情感之花在课堂教学中绽放。

如五年级上册《将相和》这篇课文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。在教学完课文后，笔者将学生合理分组，让学生以小组为单位，每个小组选择一个故事，将它改编成课本剧，并分角色演绎，然后由全班学生共同评选出最佳编剧和表演小组。以下是某个小组学生改编的课本剧《渑池之会》：

地点：秦国渑池

人物：秦王、赵王、蔺相如、和赵国史官、秦国大臣们

（幕启旁白：秦王和赵王相约渑池，秦王在宫殿举办宴会。）

秦王放下酒杯说：“孤听说赵王弹得一手好瑟，不知能否有荣幸能听一曲儿？”

赵王面露难色地说：“这……那就在此献丑一番了。”（勉强鼓了一段）

秦王说：“史官，快把这件事记录下来。”

秦国史官说：“某年某月某日，在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。”（边记边读）

赵王说：“你，你，你……”（脸色铁青）

蔺相如说：“久闻大王十分擅长乐器，今日请大王赏个脸，给大家击个缶吧。”（拿来一个缶，走到秦王面前）

秦王说：“哪里，哪里，都是传言而已。”（脸色一沉）

蔺相如说：“空穴不来风，大王还是不要妄自菲薄。”

秦王说：“寡人对乐理一窍不通，实在比不得你们赵王。”

蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您要不答应，我就跟您拼了。”（举起缶）

秦王说：“我……敲……”（敲一下）

蔺相如说：“史官，快把这件事记录下来。”

赵国史官说：“某年某月某日，在渑池会上，秦王为赵王击缶。 ”（边记边读）

秦王说：“来，今日是秦赵两国欢聚一堂的好日子，继续干杯。”（想要发怒，但想到廉颇在边境做好准备，只好忍住）

（幕落旁白：澠池之会顺利结束，蔺相如再次立了大功，被封为上卿，职位高于廉颇。）

四、结语

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要注意巧设情境，营造良好的情感氛围，触发学生情感共鸣;教师要指导朗读，把握基调，奏响情感之歌;教师还要加强实践，让学生亲身体验，绽放情感之花，切实提高教学有效性。

（作者单位：江西省宁都县第三小学）