教育APP提升初中脑瘫学生英语听说能力的实践探究

摘要：基于初中脑瘫学生英语学习中的实际困难，尤其是目前有中考需求的6位脑瘫学生英语听说能力薄弱，为提高其英语听说能力，研究尝试应用交互式教育APP丰富的英语教辅资源和教材同步、师生互动、在线录音、及时反馈等智能化学习功能对学生的英语听说能力进行专项训练。研究方法采用调查法和行动研究法，结果显示6位学生在90次的APP英语听说训练过程中，阶段性（15次为一阶段）平均成绩均得到明显提高，总平均分在训练过程中呈上升趋势。应用教育APP能有效提高初中脑瘫学生的英语听说能力。

关键词：教育APP;脑瘫学生;英语听说

中图分类号：G764 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0268-03

一、研究背景

APP是应用程序Application的缩写。教育APP是指主要安装在智能手机或Ipad上的具有人机对话和互动辅助教学功能的应用程序。它是教育信息化的产物，是推动教学模式改变，促进教育改革创新的主要工具之一。

2017年教育部发布了《国家第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，文中提到要加强特殊教育信息化建设和应用，重视教具、学具的开发与应用。2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，该计划是推进“互联网+教育”的具体实施计划，指出人工智能、大数据、区块链等技术会彻底改变教与学的方式，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系是教育信息化的主要任务。

我校主要是脑瘫学生，除了运动功能受限，大部分还伴有感觉、认知、语言、行为等多重障碍。我校对认知能力较好的学生开展普通中小学课程教育。目前初中部已有6名学生提出将要参加广州市中考。但是，脑瘫学生的英语听说障碍尤为突出，加之英语课时量不足，上课时间比普校短，课后缺乏家长指导等，使得初中部脑瘫学生的英语教学难度加大。探索教学新途径，推动教学创新，提高教学质量，是摆在英语教师面前的首要任务。

基于以上问题，本研究尝试采用交互式教育APP，根据APP的使用说明，教师和学生在智能手机或平板上安装好客户端，提供真实信息完成注册，老师建立班级，将学生纳入其中，同时可对学生进行分组、分层管理和个性化作业推送。由于交互式教育APP提供的词汇听说训练、句子和篇章跟读训练、情景化口语训练以及语法训练和成套的听说考试模拟训练等与学生的教学进度完全同步，教师就可以将当天课堂所学的知识、传授的技能以及对应的训练任务在课后及时通过APP推送给学生，帮助学生及时巩固和复习，弥补学生课后缺少辅导和支持的现状。

二、研究对象、内容及目的

本课题的研究对象是我校七年级和八年级一班的脑瘫学生，共14名，其中有6名學生将要参加广州市统一中考，6位同学的基本情况见表1。

其研究内容是探究交互式教育APP所提供的与教材完全同步的各类听说训练，经过教师的精心挑选，再经过老师对学生个性化的分层管理和分层推送，让脑瘫学生把英语单词、句子、会话、篇章等课堂教学内容在课后通过APP进行模仿跟读、逐句逐段跟读、回答问题、信息获取等专项训练。另外，教师还要及时对学生的相关训练进行批改和反馈。本研究目的在于借助现代化教育信息技术提高初中脑瘫学生的英语听说技能，并在此基础上总结出一套适合脑瘫学生的行之有效的APP英语听说教学策略。

三、研究过程

应用交互式教育APP作为脑瘫学生课后听说训练的便捷工具，一方面能够对学生缺乏课后英语学习辅导进行有效的填补，另一方面借助其丰富的英语教辅资料和师生互动、在线录音、及时反馈、数据记录与分析等智能化学习功能，让脑瘫学生把每个单元所要掌握的单词、词汇、文章、会话等英语语言知识得到有效的巩固和熟练掌握，并在对接中考听说考试题型的基础上进行专项训练（表2）。

四、研究结果与分析

（一）研究结果

基于以上的听说训练类型及形式，本研究从2018年10月开始到2019年12月底，借助教育APP为学生发布了90次英语听说训练作业。以15次为一个阶段，共分为六个阶段，取每个学生每15次的英语听说训练平均分，得到每个学生在六个阶段的平均得分，也得到6位学生在每个阶段的平均分（表3）。

（二）结果分析

从图1显示的折线图可以看出七（1）班3位学生在借助教育APP平台进行英语听说训练的过程中，以完成15次听说训练任务为节点取其平均值，总共得到6个平均值，平均值的折线走向趋势可以明显看出3位学生在整个英语听说训练中均有进步。图2同样显示出八（1）班3位学生在整个英语听说训练过程中均有进步。

图3显示的是6位学生在每完成15次英语听说训练后取他们的平均得分，90次总共获得6个平均分，折线图显示出他们在最初完成15次英语听说训练后的平均分为64分，到完成90次的英语听说练习后，在第六阶段的平均得分为83分，明显看出他们在整个英语听说训练过程中平均分的逐步上升趋势。

以上研究结果说明初中脑瘫学生使用交互式教育APP进行英语听说训练是有效的，对学生的英语听说能力具有提升作用。

五、研究讨论与建议

（一）讨论

1.词汇跟读训练增强了学生对词汇的理解和记忆。传统的词汇教学一般都是在课堂完成，教师在课堂对本单元的新词汇从读音、拼写和含义等方面进行教学。而脑瘫学生相比一般学生在学习方面的障碍更多，所以课堂词汇教学无法使学生全部掌握，课后又缺乏有效的辅导和帮助，掌握词汇往往是脑瘫学生英语学习的第一块绊脚石。教育APP能提供完全同步的单元词汇听说训练任务，它能在学生离开课堂之后，依然继续学习和巩固课堂的词汇内容，起到复习和巩固的作用，教师可根据学生的实际情况和教学需要从形式多样的APP任务中推送作业，具体如下：单词跟读、例句跟读、中译英、英译中、单词辨图、听力拼写、单词首字母填空等。APP词汇跟读功能加深了学生对每个单元词汇的理解和记忆。

2.课文模仿朗读训练提高了学生朗读的流畅性和准确性。初中的阅读文本篇幅较长，课堂教学主要从文本含义、重要词汇或句式、语法知识、谋篇布局、文体特点等方面展开，留给学生课堂朗读、熟读甚至背诵的时间并不多，这就导致学生对学过的文章朗读起来磕磕巴巴，并且伴有严重的畏难情绪。长此以往，影响了学生的英语语言表达，也降低了英语听说能力。教育APP对此提供强大的课文模仿朗读训练功能，具体包括逐句朗读、段落朗读、课文背诵、对话朗读、找读目标句、角色扮演等。学生可以在课堂学习完课文之后，接收到来自老师的作业推送，跟上标准读音，逐句、逐段地模仿朗读课文，在朗读的过程中锻炼朗读的准确性和流畅性。

（二）建议

1.加强对学生正确使用手机的教育引导。交互式教育APP借助智能手机来实现其强大的功能，学生需要用智能手机才能完成英语听说任务。而学生本身就对智能手机感兴趣，自控力又差，容易使部分学生以完成英语听说作业为借口而延长手机使用时间，沉迷网络，影响其学业和身体健康。对此，教师在课堂研究的整个过程，都要非常关注学生对手机的使用情况，并提醒家长做好适度的监督与提醒。与此同时，教师要加强对学生开展正确使用手机的教育引导，引导他们把手机当作学习工具，帮助他们获取有效信息和知识，帮助他们利用网络教育资源进行自主学习，同时也要引导学生进行适度的健康休闲活动，例如听音乐、读新闻等。

2.要科学应用教育APP助力教育教学。交互式教育APP是“互联网+教育”的重要载体，服务于教师的教和学生的学。但是教师在应用的过程中，一定要坚守教育的本质，守住教师与学生面对面的课堂教学才是首要的环节，不能淡化或放弃自己的教学职责，不可本末倒置，不可过度依赖教育APP。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/ 201707/t20170720_309687.html，2017-07-18.

[2]中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-18.

[3]欧洁.大学生移动学习中英语APP应用的调查研究[J].长春教育学院学报，2018，（12）：58-61.

[4]林胜强.背单词App在高职学生英语词汇学习中的应用与分析[J].宁波教育学院学报，2018，（6）：91-93.

[5]周金祥.单词APP软件在大学英语词汇课堂教学中的应用探讨[J].智库时代，2018，（41）：264-265.

[6]臧燕妮.基于移动APP的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].智库时代，2018，（38）：199-200.

[7]牛刚.交互式电子白板在中小学课堂教学中的应用初探[J].内蒙古教育，2016，（2）：94-95.

[8]徐云，马蓉蓉.基于移动学习的中小学交互式英语学习系统的研究与设计[J].中国教育信息化，2012（24）：83-85.

Application of Educational App to Improve English Listening and Speaking Ability for Junior Middle School Students with Cerebral Palsy

DU Wei-hua

（Guangzhou Rehabilitation and Experimental School， Guangzhou， Guangdong 510630， China）

Abstract： Based on the difficulties in English learning of junior middle school students with cerebral palsy， especially 6 students who are in need of high school entrance examination and have weak English listening and speaking ability， the research is carried out. In order to improve their English listening and speaking ability， the educational and interactive App is applied to conduct special training for studentsEnglish listening and speaking， which has rich English teaching and learning resources and lots of intelligent learning functions， such as synchronization of materials， interaction between teachers and students， online recording， timely feedback. The results show that in the 90 times of App English listening and speaking training for the six students， the average scores of each stage （15 times for one stage） are significantly improved， and the total average scores of the six students are on the rise. It is concluded that the application of educational App can effectively improve the English listening and speaking ability of junior middle school students with cerebral palsy.

Key words： educational App; students with cerebral palsy; English listening and speaking

收稿日期：2020-01-21

基金項目：广州市特殊教育小课题2019项目“应用交互式教辅APP提高初中脑瘫学生英语听说能力的实践探究”（编号：T2019067）

作者简介：杜卫华（1977-），女，陕西凤翔人，应用心理学硕士，特殊教育高级教师，研究方向：特殊教育。