“双一流”建设背景下林业高校研究生培养模式的探索

崔光彩 方升佐

摘要：林业高校研究生培养工作担负着为社会培育高素质林业人才的重任。科学的培养模式是保证林业高校研究生教育工作开展的重要前提。但林业高校研究生培养中仍然存在一些不足，影响了人才培育目标的实现。通过分析林业高校研究生培养模式现状，基于“双一流”建设背景，对人才培养模式进行探索，为当前研究生培养模式的改革创新提供理论依据。

关键词：“双一流”;林业高校;研究生;培养模式

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0007-02

一、林业高校研究生培养模式现状

（一）教学课程体系陈旧

课程体系的设置，是培养林业高校研究生知识结构与专业能力的关键因素。设置科学的课程体系才能满足林业高校研究生人才培养的需求。然而，大多数林业高校研究生培养课程体系的设置与我国快速发展的林业事业相比较为落后。首先，公共课程所占的比例偏高，尤其是外语课和政治课的学分占比较重。在学习过程中，学生大部分精力和时间都被这些公共课程占用。其次，专业学位课所占比重偏低，不利于学生对高校林业专业最新科研动态的了解，也不利于学生对专业知识的掌握。再次，专业选修课无论是学分还是课程都较少，不利于学生拓展知识面。最后，专业实践课开设过少，学生无法在实践过程中提升自己的专业能力，难以将知识转化为能力。

（二）教学传授模式单一

当前在林业高校研究生培养的过程中，教学模式还比较单一。在进行知识讲解时，通常采用学徒式教学方法，不同的研究生本身对于专业的研究重点不同，但在进行研究生人才培养时，基本都是采用统一的方式方法，忽视了研究生个体之间的差异性。另外，教师在授课时，基本都是依据教材与自己的教学经验，未能灵活地运用先进的教学方法，教学过程难免枯燥乏味，无法引起学生的兴趣，难以调动学生学习的积极性，导致课程教学的效率比较低，课堂质量无法保障。

（三）科研创新训练缺乏

林业高校研究生培养离不开科学研究，而良好的科研环境是保证研究生进行科研训练的基础条件，是通过科研得出有效的研究结论的基本保障。当前，高校在科研基础设施设备投入方面加大了力度，科研环境在一定程度上得到了改善，但从实际的人才培养情况来看，还远远未达到科研训练的要求。一些科研设备、教学资源还比较紧张，很多研究生缺少科研训练的机会，严重影响了研究生科学研究活动的进行，不利于提升林业高校研究生的培养质量。

（四）实践教学环节薄弱

实践教学能够让学生通过实践活动来加深对知识的了解，是将理论知识转化为实践能力的重要环节。但在如今的林业高校研究生培养过程中，过于注重理论教学，而实践教学力度明显不足。虽然教师在实际的教学过程中，会将一些林业生产实践案例加入课堂教学中，但是未能形成完整的知识体系，学生对于这些内容的了解只停留在表面。一方面，由于高校在进行课程设置时，对实践教学的重视程度不足，实践教学在课程体系与教学评价中所占的比重较小;另一方面，由于缺乏可靠的参考案例，加之我国的林业发展非常迅速，实际生产实践中问题的发展与变化非常快，而实践教学教材的更新远远达不到这样的速度，这就导致了实践教学无法与生产实践相匹配。

二、“双一流”建设背景下林业高校研究生培养模式的探索

（一）革新研究生教学培养体系

第一，确立林业高校研究生培养方案。在“双一流”建设背景下，林业高校研究生培养的目标是培育符合我国林业事业发展所需的优秀人才。林业高校研究生培养方案的确立，首先要明确人才培养目标，并且能够准确地把握人才培养的方向和质量，从这个角度进行课程体系的设置。其次，要根据林业生产实践的实际情况，将人才培养目标具体到课程目标，然后再根据具体的某个专业与研究生自己未来的职业发展方向，制定详细的教学计划，最终形成科学可行的人才培养方案。

第二，优化林业高校研究生培养课程体系。针对当前林业高校研究生培养课程体系中存在的问题，可以有针对性地进行优化。一方面是要对林业高校教育课程体系中各类课程重新进行调整与优化，适当的增加专业课、专业选修课以及专业实践课所占的比重。另一方面，要通过课程的灵活配置，提升学生的学习积极性，增强学生学习专业知识的兴趣。

第三，完善林业高校研究生培养模式。首先，“双一流”建设任务的实现，要求教师必须树立以学生为本的教育教学意识，教师在进行课堂教学时，应当将学生放在主体地位，引导学生进行主动思考与讨论，主动发现问題并且运用知识解决问题，让学生更深入地了解所学习到的内容。其次，要尊重不同研究生之间的差异性，充分了解不同研究生学习与研究的方向，并且了解其在学习和研究中遇到的问题，提供具有针对性的帮助。最后，教师应当灵活地运用先进、科学的教学方法，如运用案例教学法，让学生了解我国当前的林业发展趋势;以问题导向式教学法为主，引导学生运用知识解决问题;以课堂讨论式教学方法为辅，让学生通过沟通和交流，共同解决学习难题。

第四，强化林业高校研究生实践教学环节。一方面，高校在进行课程设置时，要充分考虑实践教学对于林业高校研究生培养的重要性，适当提高实践教学在课程体系中所占比重，让学生有足够的时间和动力去参与实践教学。另一方面，高校应当为学生提供良好的实践教学硬件条件。积极建设实践教学基地，并且加强与相关企业、科学研究院所的合作，实现“产学研用”一体化。将林业高校研究生实践教学与“双一流”建设任务融为一体，校企院共享资源，促进人才培养效率的提升。

（二）培养研究生科技创新能力

如今是科技创新的时代，林业生产所需要的也是科技创新型人才。因此，必须要大力改善科研环境，加大教育教学的投入，建设良好的科研环境，以更为先进的科研设备和实验创新平台，让学生获得更多参与科学研究的机会，培养林业高校研究生科技创新能力。拓展科研资金的获取渠道，将国家自然基金资助经费、产学研合作经费以及各种科研项目费用，投入到林业高校研究生培养中，同时，提升校园网络等各类公共服务水平，为研究生的科研活动提供更为可靠的保证。另外，要加强对科研设备等资源的管理，优化资源配置，让科研资源发挥更大的作用，同时要注重资源的集成和整合，避免重复建设而浪费资源。

（三）提升林业高校研究生的社会认知度

研究生人才培养在我国发展的时间还比较短，仅仅有二十多年，而林业高校专业的起步要更晚一些，林业高校研究生步入社会参与工作也只有短暂的时间。由于林业高校研究生在专业培养方面，还存在一些不足之处，导致了所培养出来的林业高校研究生人才的专业实践能力不强。另外，由于教育部门对于林业高校研究生人才培养的解读、宣传以及相关制度不完善，导致学生报考的专业与自己的理想不符，因而影响了学生的积极性。除此之外，林业高校研究生的学科设置比较偏向于农林方面，社会大众对于这一专业的认识较为片面，因而认可度比较低，研究生在毕业之后，就业情况并不理想。为了改善这种情况，有关部门应当正确解读林业高校办学特色与学科领域，让社会大众正确地认识林业领域专业特色。同时要完善相关人才培养制度，让林业企事业单位能够更为深入地了解与认可该领域专业人才，并且接纳其进入单位担任工作。除此之外，高校也应当采取相应的手段进行宣传，让师生更为全面地认识该专业的本质，从而采用更为有效的手段开展教学活动，在保证教学质量的基础上，进一步提升林业高校研究生培养效率，为社会输出更多高素质的人才。

三、结语

在今后的工作中，我们要立足林业高校研究生培养，加强研究生培养在“双一流”建设方面的探索与实践，不断完善“双一流”建设背景下林业高校研究生培养模式体系，通过创新人才培养工作的开展，深入推进研究生培养工作，提升研究生培养质量。

参考文献：

[1]刘黎，罗振敏，姚海燕，曹月.“双一流”建设视域下研究生课程体系的构建—以西安科技大学安全科学与工程学院为例[J].西部素质教育，2019，5（18）：14-16.

[2]陈博.“双一流”建设视域下研究生学术诚信意识培育体系研究[J].教育现代化，2019，6（64）：135-139.

[3]孟玉蘭，李建英，孙晋，等.“双一流”背景下研究生教育国际化探索—以大连理工大学盘锦校区为例[J].山东化工，2019， 48（15）：177-178.

Exploration on the Training Mode of Forestry University Postgraduates Against the Background of "Double First-class" Construction

CUI Guang-cai， FANG Sheng-zuo

（Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037， China）

Abstract： The postgraduate training of forestry universities is responsible for cultivating high-quality forestry talents for the society. The scientific training mode is an important prerequisite for ensuring the development of postgraduate education in forestry universities. However， there are still some shortcomings in the postgraduate training mode of forestry universities， which has affected the realization of talent cultivation goals. This paper analyzes the status quo of postgraduate training mode in forestry universities， and based on the "Double First-class" construction background， explores the talent training mode and provides theoretical basis for the reform and innovation of the current postgraduate training mode.

Key words： "Double First-class"; forestry universities; postgraduates; training mode

收稿日期：2019-10-29

基金项目：2019年江苏省研究生教育教学改革课题“‘双一流建设背景下林学学科研究生培养模式的探索”（编号：JGLX19_048）;2015年江苏高校品牌专业建设工程资助项目“林学品牌专业建设工程”（编号：PPZY2015A062）

作者简介：崔光彩（1989-），男（汉族），江苏南京人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：知识产权管理、研究生管理。