激励性评价在信息技术教学中的应用研究

牟红军

摘 要：信息技术课程对于其他学科的学习起着基础性作用，教师在信息技术课程教学中运用激励性评价能营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习动力。文章分析信息技术课堂应用激励性评价存在的问题，认为要从注重评价方式的多样化、注重评价的及时性、提升评价的艺术感等方面来完善激励性评价体系，旨在提升信息技术课程教学质量。

关键词：信息技术;激励性评价;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0050-02

新一轮基础教育改革重点强调提升学生的核心素养，促进学生全面发展，要针对学生的特点来激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。激励可以使学生保持较长时间的良好行为状态，在信息技术教学过程中，教师灵活运用激励性评价策略，能够营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，点燃学生思维的火花，提高课堂教学效率。所谓激励性评价，是指教师通过语言、情感和恰当的教育教学方式，给学生以肯定、激励和赞扬，使学生获得自信，促使学生积极主动学习的一种策略。郑艳萍等的研究表明激励性评价作为学生评价的重要手段，主要在于内化学生的学习理念，推动学生主动学习。当前，信息技术教学存在学生学习兴趣不高、教学效果不明显等问题，制约信息技术课程教学质量的提升。因此，在信息技术教学中应用激励性评价具有重要的现实意义。

一、信息技术课堂应用激励性评价存在的问题

首先，激励性评价方式单一。激励性评价方式主要有口头激励性评价、书面描述激励性评价、体态性激励性评价等。在信息技术教学中，很多教师主要采用口头激励性评价，因为内容单一、易于掌握。这种评价方式短时间有效，在一段时间内能激发学生学习热情，但如果每天都使用，可能会使学生产生厌恶感，失去学习动力。比如，多批次的口头表扬会导致激励的麻木感，继而降低学生的学习兴趣，很难活跃课堂气氛。其次，激励性评价延时。研究表明，及时的评价能激发被评价者的自信心和行动动力，信息技术教学中的激励性评价同样如此。青少年学生情感变化无常，十分在意教师的看法，因此需要教师做出及时的评价。比如，很少主动举手回答问题的学生发言时，无论回答结果如何，教师都要当场进行表扬，增强学生的学习兴趣和自信心。但是，有些教师由于教学压力，为了增加净讲课时间，往往缺乏耐心的评价，导致学生的自信心和学习动力下降，形成恶性循環。再次，评价艺术感有待提升。激励性评价是情感和艺术的融合，需要教师用心、用爱来挖掘学生的闪光点，依据学生的特点进行艺术性的评价。信息技术是一门新兴学科，内容覆盖面广，更新快，抽象难懂，加上学生接触少，因此学生学习起来比较吃力，常常出现一些错误。比如在开关机的学习中，有的学生关机时会直接拔掉电源，结果有些老师会严厉批评，缺乏爱意，伤害学生的自尊心。因此，激励性评价要依据不同场合，依据不同学生特点，或委婉，或幽默，以提升学生学习自信心。

二、信息技术教学中激励性评价的运用策略

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价观，重视评价的激励与改进功能。激励性评价是一种理解，一种赏识，能够尊重学生的个体差异性，挖掘学生的学习潜能，宽容学生学习过程中的错误，肯定学生的积极努力，点燃学生思维的火花。因此，在信息技术教学过程中，教师要灵活运用激励性评价策略，营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生收获更多的成功感，从而提高课堂教学效率。

1.注重评价方式的多样化

信息技术课程内容比较繁杂，具有抽象性、实践性和创造性等特点，要想提高信息技术课程教学效率，就需要激发学生的学习兴趣。而激励性评价能够极大地促进学生积极参与课堂教学活动，提高学生的学习热情。但在运用激励性评价策略时，还要避免评价方式的单一性，要采用多样化的激励性评价方式，实现评价效果的最大化，充分调动学生的学习积极性和主动性。不同的评价方式，适用于不同的学习情境。这就要求教师熟悉不同的评价方式，了解每一种评价的特点，根据学生的具体情况，运用恰当的评价方式。比如将口头评价和体态评价相结合，充分发挥评价方式的互补性，增强评价的效果。例如，在讲解某个知识点的时候，教师一个眼神往往会使说话的学生立刻集中注意力，这种评价方式避免了口头批评造成的自信心伤害，也提升了课堂讲授的流畅性。此外，口头评价和外部奖励评价相结合也能取得较好的效果。外部奖励分为实物奖励和代币奖励两种。比如，对“在Word软件中输入故事并打印”作业完成得好的学生，教师可以发放小红星、小红花等激发学生学习动力。

2.注重评价的及时性

古语云：赏不逾时，罚不迁列。意思是说赏罚要做到及时，避免延时。激励性评价同样也应如此，要做到及时评价，着重关注学生的信心与进步。勇气是一个人十分宝贵的精神财富，培养学生克服困难的勇气能提升他们的人生价值。在信息技术教学过程中，要建立试错容错机制，及时鼓励学生主动学习，主动探索。例如，电脑关机的方式有多种，当学生掌握通过菜单栏关机、开机键关机的方式之后，教师要及时鼓励学生探索其他快捷键关机方式，丰富学生的知识，提高学生的能力。

3.提升评价的艺术感

“感人心者，莫先乎情。”激励性评价不仅要晓之以理，也要动之以情，不仅要流露真情实感，也要运用幽默感来化解教学难题。目前部分学生应变能力不足，遇到困难和挫折往往六神无主，甚至出现一些失误，这需要教师真诚的关心和帮助。带有幽默感的激励性评价不仅能融入学生的心灵，提振学生的信心，还能营造一个轻松愉快的课堂氛围，很好地吸引学生的注意力，让学生在欢笑中掌握学习内容。此外，带有幽默感的批评还能避免直接批评造成的尴尬，从侧面引导学生，帮助学生形成正确的价值观。

信息技术是一门培养学生信息素养，提高学生搜集信息、处理信息和应用信息能力的实践性课程。信息技术课程内容比较抽象难懂，加上青少年学生身心尚未成熟，因此教师教学目标的实现存在一定难度。若在信息技术教学中引入激励评价机制，改变传统单一片面的评价方式，关注学生的心理需求，注重评价方式的多样化，注重评价的及时性，提升评价的艺术感，则能营造良好的课堂教学氛围，显著提升学生的学习兴趣和动力。

参考文献：

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