基于生本理念下中学生英语阅读思维品质培养的有效教学探究

摘 要：随着新课改的不断深入，初中英语课堂教学效率的提高越来越受到廣泛关注和重视。众所周知，现阶段初中英语阅读教学更加注重以生为本，让学生养成良好的阅读思维品质和阅读综合能力。鉴于此，笔者在本文就生本理念下教师如何采用科学化的教学方法培养初中生英语思维品质进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学策略与建议，以供参考。

关键词：生本理念;初中英语阅读;思维品质;教学策略

在当前整个英语学科中，思维品质无疑是学生应具备的一个最主要素养。英语阅读堪称是让学生拥有积极思维的过程，也是一个让学生能够综合应用英语知识进行交流和沟通的过程。“KWL阅读策略”是Donna Ogle女士在20世纪80年代中期所提出的英语阅读学习指导策略，其中K是“what I know”，教师引导学生对已学知识或者某一课题进行探讨研究，并从别人的说法中增强自己知识;W指的是“What I want to know？”教师充分引导学生利用问题，并且分享问题后提问，学到自己心中想要知道的知识。问题，也就成为学生的阅读目的;L指代为“What I learned”学生通过自主性阅读尝试找寻上述问题的答案并且总结在文章中学到的各种新知识。

一、 解读初中英语阅读中培养思维品质的重要意义

新课改明确提出教学要求和指导方向：初中英语课堂教学必须以生为本，以学生为教学主体。教师作为引导者和辅助者采取科学化、合理化的教学理念和教学手段全面提高初中生的英语核心素养和综合水平。英语思维品质的高低，在某种程度上直接影响着一名学生英语综合能力。教师在英语阅读课堂上全面培养学生的英语思维品质，能够有效提升初中生英语思维品质，让学生觉得英语阅读学习不再乏味枯燥。毫无疑问，以生为本的英语核心教学策略堪称是一个绝对正确的教育方向。着眼于当前中国教育现状，教师在教学方法和教学理念不断革新的教学指导思想下将核心素养与初中英语阅读完美结合，能够让学生在英语阅读中发挥自己的个性禀赋，积累更多的学习方法和学习经验，培养英语综合应用水平。鉴于此，教师在培养学生英语思维品质的同时，应当按照人才的素养要求对教学目标进行修正，让初中英语阅读教学目标可以与初中生个性发展相契合，提前实现人才的全面培养，为社会培养具有创新素养的优秀人才。在“KWL教学策略”指导下全面提升学生英语阅读能力、培养英语思维品质的过程中，笔者建议，教师可以结合冀教版初中英语教材的教学内容，展开多元化的英语阅读教学，结合多媒体教学方式为学生提供英语新闻、英语影视作品、科普性英语文摘、英文歌曲等等，提升学生的英语综合应用水平，激发初中生们的英语阅读学习潜能，有效培养学生的英语思维品质。

二、 分析现阶段初中英语阅读课堂面临的问题

实事求是的讲，当前阶段的初中英语阅读课堂教学的确存在一定问题和不足亟待解决。从整个英语学习的特性实质来看，“听说读写”四大方面堪称是“互相联系、互相影响、缺一不可”。但据笔者了解，当前阶段初中英语课堂教学过程中，教师往往过于重视“读、写”训练，而在“听、说”方面的教学时间和教学精力投入却极为有限。然而“听、说”能力却恰恰是全面提升学生英语思维品质的一个重要途径和方式。据笔者了解，初中英语教师在授课过程中极少与学生进行英语口语交流和沟通，大部分教师仍旧是以汉语为主进行英语阅读课堂教学，这种情况不断延续，初中英语阅读课堂的教学氛围和教学效率也逐渐走向了一个极端化：学生不爱说、不敢说、不会说英语，其英语学习主动性和积极性可想而知。此外，鉴于我国大部分初中学校仍旧受传统教学观念的束缚，对学生的英语水平考量和评测都依赖于考试成绩。客观而言，英语考察的范围和内容绝不单单是一张试卷，而是应当综合考虑和考察到每一名学生的创新、情感思维、“听说读写”综合能力以及英语阅读思维品质的综合水平。过于注重考试成绩，让学生将整个英语阅读的学习重点全部集中在如“何取得好成绩、拿高分”上，这必然影响整个英语教学的正确发展趋势，形成一种本末倒置的英语教学误区。

三、 基于生本理念下初中英语阅读教学中思维品质的有效培养策略

（一）教师应当提升学生的英语语言能力

在生本理念之下想要全面提高初中英语阅读教学整体质量，有效培养学生的英语思维品质，笔者认为，教师首先要在“KWL教学策略”指导下着手于提升初中生们的英语语言能力。教师可以借助一些新鲜感十足的教学方式进行英语阅读课堂教学。举个例子，冀教版初中英语《Eat good food》一课的教学过程中，教师可以针对本课教学内容并且结合班级学生的英语学习实际能力和水平，为学生准备一个各国优质美食的英文视频小集锦，让学生能够较为直观的感受的美食的无穷魅力，并且对本课内容产生强烈的探究欲。学生通过这种视觉、听觉、感觉效果极为立体化的教学方法，不但加强了对英语学习的兴趣，还可以在一定程度上通过视频英文教学提升听力和语言组织能力。教师在接下来的教学环节中可以针对视频中的一些关于食物的生僻词或者新单词对学生进行相对细致化的讲解，让学生能够在已学知识基础上开阔视野、拓展思路，增强英语思维品质的有效培养。

（二）教师积极加强学生英语文化意识培养

想要全面、充分、详细地学好一门语言知识，就必须要具备一定的文化思想和文化意识。现阶段在初中英语阅读教学中教师加强对学生英语文化意识的提升和培养，可以全面提高课堂教学效率和质量。举个教学案例，冀教版初中英语“Sports and good health”一单元的教学过程中，教师可以为学生准备一些与体育知识有关的教学课件，如英文体育杂志、报刊或者画报，让学生对自己喜欢的一些体育运动进行了解和提前“预热学习”。教师采取“KWL教学策略”让学生通过自行查阅英语词典或者相关资料，对课外读物进行研究和总结，并且将阅读过程中不理解的生词和语句记录下来，与教师进行积极沟通。教师在授课之余也要认真耐心地结合“KWL教学法”，让学生能够在英语阅读过程中不断地发现问题、解决问题，进而逐步找到英语阅读学习的真正诀窍，全面提高英语思维品质和综合水平。

（三）教师应指导学生理解中西方文化差异

每一个国家的历史发展背景不同，当然社会秩序与人文关系也存在诸多差异。在现阶段的初中英语阅读教学过程中，教师应通过科学化、合理化的教学方式和教学手法，让学生加深对中西文化差异的理解，从而全面培养更加出色的英语思维品质。举个例子，冀教版初中英语“Music and dance”一课的教学辅助环节中，笔者提出这样的建议：教师可以为学生列举一些关于中西方音乐和舞蹈之间的差异与对比。比如西方音乐和舞蹈的风格和分类，并且可以为学生播放一些优美的音乐作品，让学生感同身受地体会。教师用英语授课方式为学生进行一定的科普教学，能够让学生对中西方文化加深理解和认识，并且产生一定的共鸣，通过自主探究和与教师沟通交流，找到自己心中的答案。這种“KWL教学策略”完全能够有效提高学生的英语阅读学习自信心，在探究问题的过程中结合已学知识，积累更加丰富的英语素材。此外，学生通过对西方文化的了解和掌握，还可以加强英语语境、思维品质的培养和提升，为将来更高阶的英语学习打下坚实的基础。

（四）教师应让学生掌握多元化阅读方法

现阶段的初中英语阅读教学的确存在一定难度和挑战。笔者认为，教师在“KWL阅读策略”指导下全面落实初中英语阅读思维品质培养具有极为重要的教学实践意义。在英语课堂上，教师应当作为一个引导者，让学生成为真正的主人和英语阅读教学的“课堂C位”。教师应教会学生多元化的英语阅读方式和方法，这样学生才能够利用所学知识对英语教材的每一篇文本进行深入挖掘、不断升华，积累更加丰富的阅读经验。教师应使用“KWL教学法”让学生理解，英语阅读与英语精读之间的区别。精读从概念上讲是英语阅读技巧的一种，除此之外还有扫读、略读等等阅读方法，教师应当结合英语课文让学生了解和掌握每一种阅读方法的具体应用范围和应用方向。举个教学案例，冀教版初中英语“A movie or a play”一课的教学过程中，教师应当让学生先进行略读，了解本课的主体教学内容。接下来教师可以采用提问教学法，提出一些与学生日常生活中紧密联系的有关英文电影方面的问题，让学生积极回答和参与，提高学习兴趣。当学生对本课教学内容产生强烈的探究欲望后，教师结合课本内容开始采取精读教学法对本篇文章进行细致讲授和解读。这一教学流程可谓是水到渠成，潜移默化。在整个“KWL教学策略”的辅助下，学生不但了解本课知识内容和主题思想，还能通过教师的多元化延伸教学方式掌握和学习更多关于电影方面的英语知识，拓宽视野，有效培养英语思维品质的同时，让整个英语阅读课堂充满活跃度和亲和力。

四、 初中英语阅读课堂“KWL教学策略”应用注意事项

教师在借助“KWL教学策略”全面培养学生英语思维品质的教学过程中，应注意以下几个方面的内容：首先，教师在整个教学过程中必须要以生为本，尊重学生的学习需求和学习发展规律。在英语核心素养的大视角下全面进行KWL教学，让学生不断激发个人英语学习潜力，不断提升英语实际应用能力;其次，在现阶段的初中英语阅读日常教学过程中，教师应当充分考虑到学生的个体差异，有的放矢地采取科学化的教学方法和教学手段，让每一名学生的特长和优点都能得以发挥;最后一点，KWL助力英语阅读教学过程中，教师也应当结合本校实际教学情况和教学条件，具体问题具体分析，在现有教学资源和教学设备的支持下，让KWL教学策略能够发挥出最大的优势，确保学生英语阅读思维品质的稳步提升。

五、 总结

综上所述，生本理念下初中英语阅读思维品质培养之路任重而道远，教师在日常教学过程中采用“KWL教学策略”已经得到优秀成效，并且应该继续广泛应用和推广。与此同时，教师也应当不断反思和总结，探索和创新，力争让“KWL教学法”在未来的初中英语阅读教学过程中发挥出更大的教学优势，让初中生们的英语思维品质、综合素养以及实践能力迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（2）：144-145.

[2]高琳.关注英语思维品质，有效拓展阅读课堂[J].课程教育研究，2017（14）：234-235.

作者简介：李生琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县大芦中学。