农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析

摘 要：小学数学是小学学习中一门重要的学科，而数学题都需要进行计算，因此，学生要想取得好的成绩，必须要提高计算题的计算能力。本文主要从提高计算能力的重要性、导致农村小学生计算失误的原因、提高农村小学生计算能力的具体措施等方面进行研究。

关键词：农村小学留守学生;家庭教育方式;具体策略

一、 引言

由于小学生的年纪比较小，学生可能一下子无法掌握老师教的知识点，尤其是计算题方面，需要一步步的进行计算，才能够掌握其中的规律，但是由于农村的家庭条件等一些其他方面的限制，农村小学生放学回家后，可能做完作业后没有人检查，造成作业计算错误率高。

二、 提高计算能力的重要性

数学主要是考查计算能力的学科，许多学生在做题的时候，可能思路、步骤等各个方面都是正确的，但是就因为计算结果的错误，从而导致整个题目功亏一篑，十分令人惋惜，提高计算能力可以使得学生的错误率大大的减少，使学生不会丢失绝对能够拿到手的分数，保持学生成绩的稳定性，对于一些比较困难的问题，学生就算不会简单的算法，只要时间充足，也可以通过一步步的计算，获得相应的分数。另外，计算与我们的生活息息相关，尤其是对于农村来说，学生父母的知识量可能没有特别高，有很多学生可能在周末等一些时间，会去父母的店里或者是小摊上帮助父母售卖货品，在一些简单的计算方面，可以做到脱口而出，学生计算能力的提高，能够提高办事的效率，减少出错的概率，也为父母分担了压力，因此，提高计算能力对于小学生来说就显得尤为重要。

三、 农村小学生计算失误的原因

（一）做完题后，没有检查的习惯

学生对待作业的态度不认真，总是想草草了事，赶紧做完后去玩，不能够沉下心来，冷静的思考和分析问题，在做作业时，如果遇到自己不会的问题，也不深入探究，直接选择放弃，这种方式不利于学生学习习惯的培养，特别是对于一些计算题，学生做完也不会进行检查，就算计算过程中意识到自己的计算结果有可能是错误的，学生也不会选择再次进行检验，学生普遍认为作业不等于考试，等考试的时候再好好做题就可以，这种学习习惯会使学生在考试的时候也检查不出自己的错误。

（二）家长没有办法帮助学生检查

农村家长为了家庭的生活，不得不到大城市去打工，所以，農村的留守儿童的数量非常多，农村学生的爸爸妈妈通常跟孩子沟通见面的时间少，就算是想要关心学生的学习进度，也没有办法。学生只能够交给爷爷奶奶进行抚养，大部分的爷爷奶奶都非常的宠爱孩子，都不会强迫孩子学习，而且爷爷奶奶的年纪较大，且知识面有所局限，对于学生的作业没有办法进行检查。或者父母对于孩子的学习不太上心，孩子一回到家，就要帮助父母去干农活，课后学习的时间非常少。

（三）学习氛围不浓郁，习题练习少

由于学生家庭的放纵，家长长期不在身边监督，农村学生的思想上会出现很大的懈怠，不愿意进行学习，许多作业都是第二天早上到学校抄同学的，根本没有自己进行计算，这种习惯会使得学生做习题的数量大大减少，学生只掌握公式，并没有实质性的作用。另外，由于农村的条件有限，家长很少拿出钱来让学生去买许多的学习资料，学生做习题的来源主要是课本上的课后习题或者是老师课堂上给学生出的习题，农村学生也没有养成整理错题集的习惯，对于计算错误的问题，只是当下理解了，日后并没有进行再次巩固，下次做题遇到同样的题，很有可能再次计算错误。

四、 提高农村学生计算能力的具体措施

（一）充分利用课上学习时间，提高课堂学习效率

课堂时间是学生学习的最主要的时间，学生在课堂上能够做到百分百的精力集中，会使学习效率大幅度提高，小学数学老师在授课的过程中，可以采用多元化的教学方式，从重点知识点出发，向外扩展，并且能够充分的引导学生，让学生学会学习，可以借助多媒体教学设备，将学生错误出现较多的题目展现出来，让同学们重新做一遍。可以通过游戏的方式，先让第一批学生进行答题，然后再由第二批学生揪出其中的错误，如果学生能够发现别的同学的错误，那么这个同学肯定是已经准确的掌握了知识点，并且在自己做题的过程中，不会犯同样的错误。另外，可以让学生与老师进行角色互换的方式，让学生在课堂上，针对自己的计算错题，以老师的形式，重新进行讲解，要说明容易出现错误的原因，以及需要注意的问题。多元化的教学方式，能够活跃课堂氛围的同时，帮助学生理清错题的思路，找到出现计算错误的根源，让学生减少计算的失误。

例如，在小学数学四年级下册《小数运算》一课的学习中，老师可以先给学生把基本四则运算的运算步骤以及运算注意问题进行详细的讲解，然后根据本节课的知识点，当堂给学生出几道题，给学生十分钟的时间，学生做完之后老师收上来，通过课下的批改，老师会发现针对小数点的位置方面，学生出错最大，在下节课上课的时候，先给学生再讲一遍，给学生五分钟消化的时间，然后老师可以从出错率高的几个同学中，出一道例题“2.5×2.5”选择一位同学来作为老师的角色进行讲解，老师只有一个要求，就是能够让班级同学听懂。学生站在老师的角度，会自然的进入老师的角色之中，该学生从出错最容易的小数点位置进行讲解，这种教学方式，有利于加深学生对计算的记忆，避免计算错误。当学生讲完课以后，老师必须给予学生充分的肯定，“这位同学讲的比老师还要好，看来该同学已经完全掌握这种运算方式了，老师相信下次再出同样的题，肯定会做对。”通过教师的鼓励，可以提高学生的自信心，从而有助于学生培养自我纠错的习惯。

（二）培养孩子整理错题集的习惯

错题集是将自己平时做过题中出现的错误，统一整理到一个本子的形式，尤其是一些出错率比较高的题，在平时的做题中，出现计算错误的问题时，学生可能当时知道哪里错误了就觉得自己已经完全掌握了，甚至都不会再进行计算，就直接把这个题略过，如果学生有整理错题集的习惯，就可以把先把题目抄上去，然后自己再重新计算一遍，进行整理，这种方式可以加深学生对错题的印象，也不会出现计算错误就略过的现象。而且教师在鼓励学生将错题整理到错题集上的同时也应当要求学生对错误进行解析，明确出现错误的原因，并从旁写下正确的解题思路，逐步养成学生自我纠错习惯。

例如，在五年级上册《除数是小数的除法》的学习中，老师在讲清计算方法后一定要让学生多练习。因为这个内容的计算题农村学生的错误率极高，必须通过多练习，多纠错达到巩固和强化的目的。老师可以借助多媒体设备，将相应的题目整理到ppt上，然后找几位同学上黑板板演，其他同学在下面做题，做完题后，老师可以要求上台学生依照正确答案对自己的解题过程进行纠错，指出解题中所存在的问题，如果学生可以找到自己解题中所存在的错误，那教师就可以对学生进行鼓励和相应的课堂加分，而当学生无法找到自己的错误时，教师便要对学生进行引导，让学生充满信心。通过这种自我完成自我纠错的方式，可以提高学生的纠错积极性，减少学生计算失误。此外，教师也可以在教学中引导学生自己对错题进行分析，让学生养成自我纠错的习惯。如教师在进行五年级上册《除数是小数的除法》的教学后，便可以先让学生进行课后题目的解答，要求学生按照课堂上学习的方式来得出最终答案，当学生完成题目解答后，教师需要在黑板上写出课后题目的答案，让学生依照答案来查询自己解题中所出现的错误。在学生自我纠错时教师应当走下讲台，融入学生中，及时对学生的纠错方向进行引导。通过这种学生自我纠错的方式，可以加深学生对知识的理解，培养学生的自我纠错能力，有助于学生计算能力的提升。

（三）通过小组合作的方式，共同提高

由于农村小学的教学资源有限，一个老师可能要带好几个班级，但老师的精力有限，不能够对每一个学生都做到无微不至的照顾，如果都进行辅导，会力不从心。因此，小组合作就成为各学科学习中最有效的一种教学方式，另外，农村小学生的交流沟通能力可能不够好，在计算过程中遇到不会做的问题，不好意思直接和老师说，通过小组合作的方式，学生能够积极主动的表达自己的想法，虚心的向同学请教，也會树立学生们的集体荣誉感和合作意识。同时小学数学老师在分组的时候，也可以改变传统的分组形式，选择一些学习比较优秀的学生成立帮扶志愿者，然后由计算错误高的同学自主选择帮扶志愿者的成员，两两都同意的情况下，完成小组分配。并且在这种小组分配的过程中，教师应当规定帮扶人员的职责，即帮扶志愿者应当在帮扶中及时检查被帮扶同学的作业，指出同学作业中所存在的问题，并帮助同学完成错误的纠正，培养同学的自我纠错习惯。

例如，在六年级下册《圆柱的表面积》一课的学习中，老师在学生做题的过程中发现一些学习速度慢的学生，在做题的过程中，总是出现做错题的情况，但是由于课堂老师教学时间有限，这个时候数学老师可以充分发挥班级帮扶志愿者的作用，让计算速度慢，没有掌握该节课重点的同学，利用下课或者是放学的时间，通过自由组合的方式，向帮扶志愿者的成员请教。另外，教师在教学中可以先培养学习能力较强学生的自我纠错习惯，让其认识到自我纠错习惯的重要性。而后鼓励志愿学生在帮扶学习能力较弱的同学时按照相同的方式来锻炼能力较弱同学的自我纠错能力，让其从自己所解答的题目中寻找错误，从而逐渐养成自我纠错习惯。

（四）强化家校联系，形成教育管理合力

由于学生在学校学习的时间是有限的，学生很大一部分时间都是在家里学习的，做好课下的学习也是必要的，学生在家里的时间，要请家长积极配合，虽然家长可能没有能力帮助学生纠错，但是家长可以通过上网的方式，在网络上请教老师，和学习一起学习，可以通过游戏的方式，看谁学的快，做的好。包括一些计算方法的运算概念等，都可以一起背诵完成。这种教育方式能够让学生爱上学习，并且愿意学习。

例如，在六年级下册《比和比例》一课的学习中，老师给学生布置了预习的作业，学生回到家以后，家长可以主动的询问学生的作业是什么，学生向家长说明后，虽然农村家长可能听不懂，但是没有关系，家长可以和学生一起进行学习，如果发现计算错误，那么家长和学生就从头开始再算一遍，直至学会。通过家长的督促，可以有效提高学生改错的积极性，从而帮助学生逐步形成自我纠错的习惯。

五、 总结

由上文可知，农村小学生由于家庭的约束比较少，且在学习上存在懒惰的心态，所以在计算方面总是出现失误，小学数学老师在教学的过程中，可以通过小组合作、多元化教学方式、整理错题集、与家长进行联系等多种途径，提高学生计算能力，让学生愿意学习，不断进步。

参考文献：

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[3]宋家自.农村小学“留守儿童”数学不良学习习惯的成因及对策研究[J].数学教学通讯，2019（28）：56-57.

作者简介：林碧霞，广东省湛江市，广东湛江市第一小学。