关于初中数学构建智慧课堂策略的深度探讨

贺胜元

摘 要：随着新课改的逐步深入，初中数学也开始加强教学改革，许多教师在采取全新课堂教学模式的同时，也加大了对学生课堂主体性的关注度，并提出了一些创新教学策略。对于初中数学教学而言，智慧课堂不仅能够培育学生的自主学习和独立思考能力，还有助于养成良好的学习习惯。教师应当努力构建以学生为主体的智慧课堂，不断提高学生的学习积极性，最终改善初中数学教学效率。本文主要研究了初中数学构建智慧课堂的思路，并提出了相应的策略。

关键词：初中数学;智慧课堂;策略;深度

在新时期的初中数学教学中，教师的教学开展已经广泛加强了对信息技术的应用，而通过信息技术构建数学智慧课堂，不仅考虑到了学生的课堂主体性，还能够优化现有教学模式，推动数学智慧课堂的深层次发展。智慧课堂构建对于学生的成长而言有着非常高的重要性，它主要是以辅助教学的形式来降低教师的教学难度，且能够在现有的知识教学基础上展开深层次的拓展，以充分调动学生的主动学习思维，培育学生的独立思考能力，全面增强学生的数学学习体验，进而改善数学教学成效。教师在初中数学智慧课堂构建中扮演着最为主要的引导角色，因而需要充分认识到构建智慧课堂对提高学生学习能力的重要性，进而在实际的教学过程中合理构建智慧课堂，全面深化基础的教学策略，推动教学改革，优化学生的学习体验，深化学生的数学思维和核心素养能力。

一、 智慧课堂教学简介

智慧课堂的教学核心在于给学生充分的自主学习空间与时间，让学生能够通过自主学习或者合作交流等形式来解决实际问题。为了实现良好的教学成效，智慧课堂不仅包括课堂预习，还应当明确学生在自主学习过程中呈现出来的问题，进而针对性地去解决问题，提高学生自主学习有效性。相比较传统的传授式教学模式，智慧课堂所可以采用的教学形式更加多样，而且拥有多种全新的教学方法。在现如今的智慧课堂教学实践当中，多数教师主要是借助信息技术来推动教学形式的多样化发展，进而使得教学课堂变得更加科学完善。在新时期的教学实践当中，教师应当鼓励学生从多个角度合理看待问题，以培育学生的发散性思维。这样不仅能够做到尊重学生的课堂主体性地位，还有助于拉近教师与学生之间的距离，形成良好的沟通渠道，便于教师及时了解学生在学习过程中表现出来的问题，并加以迅速有效解决，形成有效解题技能台阶和学习技能。

二、 初中数学智慧课堂的构建思路

（一）加强对引导教学的合理應用，增强学生的主动学习意识

在构建初中数学智慧课堂的实践当中，教师应当加强对引导教学的合理应用，以明确学生的课堂学习主体地位，不断深化学生的课堂学习意识，使得学生能够在主动学习的过程中加以思考和探索，形成良好的学习习惯。比如，在学习有理数中“从整数到分数”的时候特别从正整数到负整数，教师首先可以让学生展开课前预习，以了解整数与分数的意义以及用处，使得学生形成一定的课堂学习印象，对于教师所讲解的知识能够迅速产生共鸣。接着，在课堂教学展开时，教师需要加强对学生的引导，与学生共同体验数的发展流程，全面增强学生对分数和整数的认识，引导学生展开积极的自主学习。最后，教师也可以结合教学内容设置教学重点，激发学生的学习兴趣，让学生在深入思考的过程中能够获得更多的学习认知，多方面培育学生的数学核心素养。

（二）启迪学生数学智慧，培养学生的探究精神

在构建初中数学智慧课堂的过程中，教师除了需要加强对学生的基础知识教学以外，还需要采取一些全新的引导策略，逐步启迪学生的数学智慧，激发学生的深层次学习兴趣，并结合教学内容做出教学方式调整，以此来调动学生的数学学习积极性，培育学生的探究精神，最终提高数学教学的合理有效性。比如，在探究“手拉手”模型条件与结论，“隐形圆”在解题中应用的时候，在实际的教学中，教师应当考虑到数学教学中的重点与难点内容，并给予学生适当的示范和指导，避免学生在自主学习时出现严重的卡壳状况。只有帮助学生解决了他们学习过程中遇到的问题，才能够激发学生的求知心理，使得学生在解决数学问题的过程中获得更多的自信与满足感。由于当前教学提倡以学生为教学主体，因而教师在设计全新的教学方式时还应当从学生的角度进行思考，不断开拓学生的数学思维，培育学生的主动求学思想，优化学生的自主学习流程，以此来推动智慧课堂的深层次构建。

（三）以合作学习优化智慧课堂，提高学生自主学习成效

智慧课堂的构建，需要结合学生的实际学习特征进行引导，不断调整学生的学习态度与学习方法，使得学生“会学习”，而不是传统教学中的被动学习状态。考虑到学生实际学习能力的不同，教师应当设置不同的教学任务，然后分层次展开教学设计，不断增强教学的针对性，调动学生的学习积极性。同时，在教学实践当中，教师还应当鼓励学生展开合作学习，通过小组竞争来为学生营造良好的学习环境，以激发学生的竞争意识，愿意为了小组的荣誉展开合作学习，不断激发学生的数学思维。比如在学习函数知识的时候，特别是函数与方程、不等式的关系，结合函数图象，教师可以鼓励学生以小组的形式进行合作学习，然后提出不同的任务，由小组成员合作解决，提高学生的合作意识，改善数学教学成效。

三、 初中数学智慧课堂的深度实践

（一）优化自主预习流程，强化学生自主学习成效

在传统的初中数学教学形式下，学生所能够接触到的数学资源只有数学课本，而这些纯粹的课本知识很容易消减学生的数学学习兴趣，降低学生的数学学习质量。智慧课堂的构建，能够帮助学生从多个渠道获取不同的数学知识点，对数学知识的关键点理解与设计，设置不同类型问题，并且也可以提高学生的数学学习兴趣。教师可以利用智慧课堂平台提前制作教学课件，或者可以录制一些微课，将预习任务交给学生，让学生通过这些课件和微课来展开自主预习。学生在观看这些课件与微课的过程中，由于接触知识的方式发生了改变，相应的学习体验也会变得不同，对于其中的数学知识更会迅速形成一个整体的认识，自主预习效果也会随之提升。

比如，在学习“分式及其基本性质”的时候，教师便可以利用智慧教育中的微课，让学生观看一些微课视频，迅速完成对课堂知识点的初步认识。在针对“分式”知识点制作微课的时候，教师还可以适当融入一些延伸知識点，使得学生能够在获得基础知识的时候展开深层次思考。学生在观看微课的同时，会主动与课本上的知识点进行对照，对于数学知识点的消化也会更加有效。对于学生在自主预习过程中出现的问题，教师应当进行总结，并在课堂上进行集中讲解，便于提高学生的数学认知，确保学生在接下来的自主学习过程中保持良好的兴趣，进而提高数学教学成效。

（二）丰富课中教学环节，引导学生主动思考与探索

通过有效的自主预习环节，学生已经对相应的数学知识有了一定的认识。在实际的教学中，教师巡视发现问题与学生闪光点，适当引导与肯定，教师也应当结合智慧课堂教学特征，不断优化课堂教学方法，使得学生能够在全新的教学情境中，感受数学学习的趣味性与科学性，逐步提高学习成效。同时，教师应当通过智慧课堂教学平台，给学生发布一些全新的课堂学习任务，让学生按照固有学习思路展开自主学习，并在学习知识点的时候尝试着解决学习任务。在课堂中设置数学“闯关”游戏，闯关分成：第一关：基础关;第二关：能力关;第三关：拔尖关等，让学生在快乐中学习，设置不同的解题障碍，由浅入深，锻炼学生对不同难度题目的解题技能，形成不同解题题目的技能台阶，突显课堂的层次性和游戏性，使得不同层次的学生得到不同发展。学生可以通过学习终端来将自己的答案过程上传给教师，便于教师及时了解学生的学习状况，并提出一些全新的学习问题，来引导学生展开深层次的思考与讨论，学生适度进行“说题”，增强学生课堂学习的积极性。随着国内信息技术的持续发展，在开展初中数学教学创新的时候，教师也应当努力延伸和拓展现有的智慧课堂教学平台，合理利用一些全新的教育技术，与课堂教学加以融合，保持课堂的“新鲜度”。智慧课堂本身具有形式多样的特征，在实际的初中数学教学中，教师应当利用智慧课堂来展开各种趣味的教学活动，让学生能够对数学知识点产生浓厚的探索兴趣，始终将注意力集中在课堂教学中，进而提高教学成效。

比如，在学习“平行线的性质”时，教师便可以利用智慧课堂教学平台，将一些相关知识点以动态的形式展示出来，使得学生能够对这些知识点产生深厚的兴趣。如教师可以利用框架图展示本章节内容的框架结构，向学生展示这一节课的主要知识点，进而让学生准确了解“平行线的性质”。接着，教师应当以图文结合的方式，逐步展开知识讲学，让学生在动态的教学内容中，将注意力放在平行线的性质上，进而加深学生对本节课教学内容的理解。基于智慧教育平台的多重推动，教师可以合理利用现代化教学资源，不断丰富课堂教学形式，提高学生的数学学习质量。

（三）结合学生实际学习状况，设计多样化分层作业

在构建初中数学智慧课堂的过程中，教师应当认识到，所有学生都是独立的个体，受到了环境及家庭教育的影响，所呈现出来的学习积极性与学习能力是截然不同的。因而即使面对相同的数学知识点，他们也会表现出不一样的学习状况，学习能力较高的学生能够在较短的时间里迅速掌握数学知识点，但是学习能力偏弱的学生则无法较快吸收知识点，转而容易出现各种问题。对于这一问题的解决，教师可以在课后通过智慧课堂平台来设计多样化分层作业，并结合学生在完成作业时所表现出来的状况进行教学优化，了解学生在学习过程中出现的问题，做出相应的指点与辅导，或者也可以鼓励学生展开互动交流、合作讨论，分享彼此对于数学知识点的认识。在设计多样化分层作业时，适当结合数学文化素养，教师还需要考虑到学生的主体学习能力差异性，结合学生的实际学习状况分别设计针对性的数学作业，让学生能够主动解决问题，并在教师的帮助下不断获得全新的数学认知，持续提高数学学习活力。

四、 结束语

总而言之，在新时期的初中数学教学中，构建智慧课堂不仅能够为学生带来全新的学习体验，还可以加强教学的针对性，提高学生的学习能力。为了创建高质量的智慧课堂，教师应当带领学生深层次理解和学习数学知识点，并在实践练习的过程中合理运用数学知识解决实际问题，形成有效解题技能台阶和学习技能，深层次培育学生的数学思维和核心素养。

参考文献：

[1]马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究[J].亚太教育，2019（11）.

[2]李中德.翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用[J].学周刊，2020（2）.