问题教学法在高中物理教学中的应用策略

王宝林

【摘 要】问题教学法以教学问题为主要线索，引导学生在问题的带领下，通过自主思考和探究，有效拓展学生的学科思维，提升学生的学习能力，促使学生主动建立学科知识体系。目前，在我国高中阶段的物理学科教学中，仍然有部分学生感到理解和认知困难，认为物理学科学习难度较大。对此，本文立足于当今高中物理学科教学的实际情况，对问题教学在高中物理教学中的有效应用展开深入探究。

【关键词】高中物理;问题教学法;应用

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0115-02

物理学科在高中学科教学中占据着十分重要的地位，通过高中阶段物理学科的有效学习，培养和提升学生的逻辑思维能力和抽象性思维，推动学生综合素养的发展。但是，由于高中阶段物理学科知识大多较为复杂和抽象，因此学生在理解和学习中，往往会出现诸多问题及困境，这些问题长期得不到解决，就会在很大程度上削弱学生的物理学习兴趣，使学生失去思考和探究物理知识的热情。因此，问题教学法在高中物理学科中的应用比较重要。

问题教学法在高中物理学科教学中的应用，可以更好地满足高中物理教学的需求，有利于高中物理课堂教学质量的不断提高。因此，为了更好地培养和提升高中生的物理学科素养及能力水平，物理教师需要在课堂教学中充分应用问题教学法，提升学生的思维能力。此外，由于高中物理学科知识内容比较复杂，而且各知识点之间具有着极强的内在联系，因此传统的“填鸭式”的教学无法很好地满足学生的物理学习需求，会在很大程度上阻碍教学质量的提升。而问题教学法通过有效发挥学生的主体地位，能有效地激发学生的学习兴趣，推动教学效果的提升。

1   问题教学法的概念阐述

所谓的问题教学法，是一种以培养和提升学生问题解决能力为核心目标的教学方法。物理教师通过科学性、合理性的问题设置，引导学生围绕问题展开思考、探究和讨论，并最终寻找和总结问题答案，使学生的问题解决能力、学习应变能力等得到有效提升。可以说，问题教学法自开始使用和推广以来，受到各学科教师的普遍欢迎。在学生思考和解决问题时，教师要随时观察学生的实际学习情况，在必要时给予学生科学有效的指导，及时纠正学生在学习过程中的错误。这样在问题教学中，学生既可以实现对已学知识的巩固和复习，也可以实现对新知识的理解和思考，可谓一举两得[1]。

2   问题教学法在高中物理学科教学中的重要价值和作用

2.1  提升学生解决问题的能力

高中物理中问题教学法的实施，强调的是问题的提出，学生针对物理教师所提出的不同问题，在物理教师的引导下通过自主思考和探索来寻找问题的答案，从而有效培养和提升问题解决的意识及能力。与此同时，学生在问题思考和解决过程中，也能够对已经学习过的知识进行巩固、加深学习记忆，并且逐渐总结和积累出问题解决的经验办法。久而久之，学生既可以温故知新，又可以逐渐形成自己对相关问题的见解和看法，而不是一遇到问题就一味依赖教师。随着学生基础知识掌握程度的提升以及个人能力的提升，学生还可以逐渐具备举一反三和触类旁通的能力，在问题的解决中，建立起良好的学科自信心和学习成就感，建立学习物理学科的热情。

2.2  激发学生的物理学习兴趣

通过物理教师问题的提出和不断思考、解决问题，学生可以在自我成就感的推动下，不断产生学习下一个知识点和解决问题的动力，在不断的问题思考和解决过程中，有效巩固和加深对知识点的学习，体会到物理学科的学习乐趣。

2.3  学生主体性地位的有效確立

传统课堂教学往往以物理教师为绝对性的权威和主体，学生则一直处于被动学习状态。而问题教学法在高中物理学科教学中的应用，则充分确立了学生在课堂中的主体地位，使物理教师的角色定位重新回归到引导者。

3   问题教学法在高中物理教学中的应用原则

问题教学法在高中物理教学中的应用原则主要有以下几个方面[2]。

3.1  层次性原则

不同的学生必然存在一定的能力、水平等各方面的差异。因此，教师在设定问题时，要遵循层次性原则，问题的设定要由易到难、由浅入深，以此来满足不同学习层次学生的学习需求，使不同学习层次的学生都能够享受到学习的乐趣，感受到学习的成就感，进而提升学生的学习兴趣和热情。教师可通过有层次性的问题设置，引导学生不断拓展思维。但是与此同时，还要注意问题的难度不可超出教学大纲所要求的标准，涉及的知识也不可过多超纲，否则会使学生在学习中产生挫败感，挫伤学生的学习兴趣。

3.2  针对性原则

在高中物理教学中应用问题教学法时，要注意遵循针对性原则，充分明确课堂教学及问题设置的目标，抓住和突出教学中的重点知识和难点问题。因此，教师要不断基于学科教学目标，从学生的实际学习情况入手，围绕教学重难点设置问题，帮助学生深刻理解其中的知识

内涵。

3.3  启发性原则

学生只有通过思考和解决教师所提出的问题，并从中获得相应的启发，求知欲和探究欲才能够真正得到激发。因此，教师要让学生在更具挑战性的问题解决中理解问题探究的意义、拓展学科思维，全面提升物理能力。

4   问题教学法在高中物理学科教学中的实施策略

4.1  创设递进式问题情境，有效激发学生学习兴趣

高中的物理知识体系较为复杂和抽象，各知识点之间的关联性也较大，因此，学生在课堂学习中难以长时间集中精力，并且由于很多物理知识的理论性较强，较为枯燥难懂，很多学生对物理学科的学习缺乏兴趣。因此，在应用问题教学法时，物理教师可以通过一系列层层递进式问题情境的创设，使学生轻松、活跃、有趣的问题情境中，提升学习兴趣和热情，积极主动地投入到课堂学习中，培养自主学习意识，增强与教师的互动交流。如在教学“反冲运动”一课时，物理教师可以先向学生提出较为简单的问题“大家知道火箭升空的原因吗？”，大部分学生都会想到“是因为火药燃烧时产生的冲力”。此时，教师就可以接着提出下一层次的问题“为什么点燃火药，会使火箭升空？”，引导学生深入思考和研究火药燃烧的冲力与火箭升空的关系，并逐渐引出“反冲运动”的概念，激发学生的学习和探究欲望。

4.2  有效结合生活实际，提升学生实践应用能力

高中物理与学生的实际生活密不可分，因此，在物理教学中，物理教师要注重将物理问题与学生的实际生活相联系，提升学生在实践生活中运用理论知识的能力。对此，教师可以通过问题教学法，向学生提出与实际生活相关的物理问题，让学生运用自身已有的物理知识来思考和解决问题，加深对知识点的认知和理解[3]。如在高中物理“生活中的静电现象”一课的教学中，教师就可以引导学生观察生活中纸片摩擦、穿衣静电等常见的静电现象，并据此提出问题，让学生思考并寻找答案。这样能在帮助学生理解生活中物理现象的同时，有效提升学生的学习热情。

高中物理教师应积极努力思考创新教学模式和教学方法。而问题教学法作为一种创新化、高效化的科学的教学方法，在高中的物理学科教学中发挥着重要作用。问题教学法在高中物理教学中的有效应用，能有效降低学生物理学习的难度，为高效率、高质量课堂的建立提供较大的助力。对此，高中物理教师要不断深化对问题教学法的认知和研究，并付诸积极的教学实践。

【参考文献】

[1]李滋文.问题式教学在高中物理课堂教学中的合理运用[J].科技资讯，2020（18）.

[2]徐云鹤.“问题教学法”在高中物理教学中应用的实践研究[D].延吉：延边大学，2019.

[3]张伟.基于问题教学法的高中物理教学设计与评价研究[D].伊宁：伊犁师范大学，2019.