情感教学在小学语文课堂中的应用

侯亮玉 李新霞

摘 要：从新《课标》的角度出发，在小学语文课堂教学中应当重视学生文化审美能力的培养，在教导学生学习语文课程知识的同时加强学生艺术能力以及素养的培养，探索有效措施，积极推进知识文化和情感艺术的相互结合。在小学语文课堂教学中需要让学生全面学习和掌握教材上的知识内容，引导学生深入体会教材文字中蕴含的情感思想。本文主要探讨了情感教学在小学语文课堂中的应用策，旨在提高小学语文课堂教学效果。

关键词：情感教学 小学语文课堂 应用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.035

情感教学主要指的是教师结合学生的实际情况和需求合理采取措施，以此满足学生的情感需要，促进教学活动的有序开展。在小学语文课堂教学过程中作为教师应当依据教材内容和学生个性特点，积极挖掘和研究其中含有的情感元素，能够真正做到以情感人，以此充分激发学生的学习兴趣，进一步有效达到事半功倍的教学效果。在实际教学中应当结合小学生的特点与能力采取相应的教学策略，充分调动学生的主观能动性，不断提高学生的语文学习能力，确保小学语文教学的整体效果。

一、创设良好的语文情感教学氛围

课堂教学的氛围对学生的学习情绪和学习状态有着直接性的影响，所以在小学语文课堂教学中应当根据教材内容跟学生个性特点进行详细的了解，并在基础上合理创设良好和谐的语文情感教学氛围，充分体现出学生在课堂中的主体地位，使学生能够有效率地学习和掌握相关语文知识。在实际教学中作为教师应当保持良好的耐心与学生进行沟通，并与学生构建和谐的师生关系，真正做到充分尊重学生的个人意愿和想法，尤其需要避免区别对待学生，创造一个和谐自由的语文课堂氛围，使学生能够保持愉悦的学习心态参与到课堂教学中。

在小学语文课堂教学过程中，需要加强对学生“听说读写”综合能力的培养，并不断探索新的方法和手段，充分激发学生主动参与到课堂教学中的意识，以此形成教师和学生之间的良好互动。作为小学语文教师在日常教学中应适当对学生进行鼓励，而不能一味对学生不留情面地进行训斥，这样只会激起学生的逆反和排斥心理，也就造成了学生和教师之间形成了对立局面，如此无法有效确保小学语文课堂教学效果。因此教师需要结合教材内容精心设计课堂教学情景，结合情境导入方法合理设置悬念，以此充分激发学生的好奇心和求知欲，引导学生声情并茂地朗读文章，有效集中小学生们的注意力，使学生能够专注于小学语文课堂教学中。

二、结合教育导语的合理运用，奠定情感基调

在小学语文课堂教学过程中首先应当结合教育导语的有效应用，合理创设情境教学，有助于帮助学生保持良好的学习状态，以及有效集中学生的注意力，同时有利于充分激发学生对语文课堂教学的兴趣和热情。通过富有情感的导语，具有“先声夺人”的教学效果，能够准确抓住小学生们的眼球，为学生学习和理解文章奠定情感基调。

例如在学习《七根火柴》这篇课文的时候，在课堂的开始教师可以结合课文内容合理设计教学情境：在口袋中拿出几根预先备好的火柴，并向学生说道：“在日常生活中学生们应该也接触到过这些，虽然火柴是一种看起来非常微不足道的物品，但是在革命生活十分困苦的时代，这些小小的火柴曾经发出过至关重要的光，在红军长征的途中，曾经有过一位无名战士随身带着七根火柴，为了大部队的需要，哪怕在风雨交加、极度严寒的环境下也没舍得用火柴，哪怕是自己牺牲了也没有用火柴，为了保存七根火而牺牲了自己宝贵的生命。”接着组织学生有感情地朗读该篇课文，并深入体会到该课文所要表达的情感思想，作者围绕七根火柴写出了无名战士舍己为人的悲壮故事，使学生能够清楚知道火柴所要蕴含的意义，充分调动学生的情感共鸣，有助于培养学生的爱国主义精神和舍己为人品质。

三、通过示范朗读，合理传递情感信息

在小学语文课堂教学过程中，教师可以通过声情并茂地示范朗读，以此引导学生深入学习和领悟语文课文思想内容，结合“以声传情”的方式对学生进行情感渗透。教师在进行示范朗读的过程中应当注重语调的抑扬顿挫和语速的快慢缓急，将语文课文中的文字语言以及蕴含的情感思想全面传递给学生，使学生在感受和领悟课文思想感情的同时学习到更多的朗读技巧，引导学生合理把控语言的轻重高低、语调的抑扬顿挫等朗读技巧，并保持生动的面部表情，以此给听众传递丰富的情感信息，以及能够顺利进入情感意境中，从而有利于达到情感教学在小学语文课堂教学中的应用目标。

例如在讲解《岳阳楼记》这篇文言文的时候，首先教师可以结合教材内容使用凄凉低沉的语气生动地描绘出一场凄凄切切的阴冷画面，接着使用松快愉悦的语气形象地描绘出一场活泼的晴朗画面，使学生能够在教师声情并茂地朗读中感受到不同的情感画面，以及体会到作者的“喜”与“悲”，通過示范朗读依据文章语言文字营造相应的场景画面，使学生能够体会到不同场景画面所表达的思想感情，并随着教师朗读情感的变化而产生相应的变化，以此产生或喜或悲的心理情绪，进而有助于增强学生的情感体验。

四、结合音乐语言，科学创设情感氛围

在新时代背景下，网络信息等先进技术的发展越发迅速，并在社会各领域中有着广泛的应用，于是教师可以通过多媒体教学手段的应用，为学生的语文学习提供良好的基础和条件。结合教材内容播放相应的教学视频或图像，通过播放悦耳的教学音乐，能够更好地吸引小学生们的注意力，并通过教学视频呈现出生动形象的语言意境，使学生能够产生“身临其境”的真实感，进而有助于充分激发学生的学习兴趣，全面促进小学生们的身心健康发展和全面发展。

比如说在讲解朱自清的《荷塘月色》这篇课文的时候，在教导学生学习完该课文的一个段落后，教师可以结合多媒体教学设备播放关于《荷塘月色》的视频音乐，使学生的视线从静态的语言文字转移到生动形象的动态画面上，使学生能够进入幽静的月下荷塘意境中，还能使学生在深入意境中接受美的熏陶以及净化。通过结合音乐语言科学创设情感氛围，在小学语文课堂中做到以情感人和以情动人，不断培养和提高学生的艺术鉴赏能力和知识理解能力。

综上所述，课堂教学不仅仅是指导学生学习和掌握知识的过程，同时也是教师和学生进行交流和互动，以及培养和谐师生关系的重要过程。在小学语文课堂教学中，教师应当充分发挥课堂教学的重要作用和优势，不断培养和增强学生的情感意识，以及加强学生语言运用能力的有效培养，全面促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1] 王小燕《小学语文强化情感渗透的实践路向》，《课外语文》2018年第28期。

[2] 胡春丽《探究核心素养下的小学语文情感教育》，《吉林教育》2017年第34期。