如何用关联和问题建立中小学思政课教学的系统性

陈松磊

摘 要：在思想政治教学过程中，教师要采取有效措施，将知识体系、学习体系和资源体系有机地结合在一起，以此来保证思想政治课堂教学的有效性。从具体的实施角度来分析的话，就是在教学过程中建立关联和问题两个方面。换言之，只有建立丰富的关联性才能实现知识点向知识体系的转化，以此来提高学生的学习效率和学习质量，形成属于自己的独立判断，进而提升学生的核心素养和综合能力。

关键词：系统 整体性 结构性 关联 转化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.049

思想政治是中小学教学体系中重要的组成部分，是培养学生爱国主题情操的主要渠道，同时也是培养学生对祖国的认同感和自豪感的主要方式。在小学思想政治教学过程中，教师要更新传统的教学理念，积极创新教学方法，调动学生的学习热情。在实际的教学过程中，因為思想政治具有高度的概括性和总结性，涉及的理论和机制比较多，因此，教师在教学过程中，要采取有效措施将知识点转化为知识体系，只有这样才能保证小学思想政治课堂教学的有效性。

一、建立丰富关联，实现从知识点向知识体系的整体性转变

对于小学思想政治教学而言，涵盖面比较广，其中包含了大量理论内容与实践知识，基于此，就决定了思想政治不能作为独立点展开教学活动，而要与实际生活场景展开有机地关联，在实际场景中让学生感知国家的政策和路线，以及社会事实等内容，以此来帮助学生吸收和理解，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，以此来锻炼学生分析问题和解决问题的能力。在目前的小学思想政治教学过程中，很多教师依然采用了传统的教学理念，以死记硬背的方式引导学生学习，不求学生能够理解所学习的内容，只是要求学生记住相关的知识点，然后展开反复地练习。在教学过程中，教师以知识点为主要的教学内容，以考试为检测的主要方式。这种教学方式导致的结果就是，学生能够通过背诵知识点的形式获得理想的成绩，但是，无法形成有效的知识体系。无法对事物形成正确的理解，久而久之，学生就会对思想政治教学失去学习兴趣，严重的甚至还会出现厌学弃学的心理。还有一些思想政治教师，虽然在教学过程中也能尽力列举一些实际的案例，但这些案例往往具有较强的单一性，不具有普遍的代表性，也不能引导学生完成理解所学习的内容，对其中隐含的关系没有形成有效的关联。在学习过程中，学生仅仅记住了结果，而对导致这种结果的原因却不是很清楚，也没有进行深入地挖掘。从本质上来讲，在思想政治教学过程中，教师不但要引导学生掌握结果，还要带领学生分析其中的原因，只有这样，学生才会知其然、知其所以然。在教学过程中，教师要引导学生将不同事物建立内容的关联和逻辑关系，从简单的点线之间的联系，抓变成点、线、面之间的关联，让学生以一个知识点为线索，形成一个知识体系，在知识体系中不断地拓展思维能力，进而巩固学生从知识点向知识体系上关联。

比如，在学习人教版道德与法治《公民的基本权利和义务》这节内容时，在教学过程中，教学的任务并不是让学生知道公民的权利和义务是什么，而是要引导学生学习知识，我国是一个什么样的社会制度，是一个人民当家做主的国家，采用的是人民代表大会的制度，正是因为有这样的社会制度，所以，我国的公民才会享有一定的权利和义务。在教学过程中，教师不能强行地要求学生被动理解知识点，要引导学生进行分析，将社会主义制度与资本主义制度进行对比，对比二者之间的差别，通过对比的方式，让学生认识到社会主义制度的优越性，进而对国家产生认同感和自豪感。教师在备课过程中，要详细设计教学方法，不断地充实知识点，采用关联的方式，将知识点转换为知识体系。然后，教师再以生活化的教学方式引导学生提高思想认识，将一些抽象的概念转化为直观的事情，以此来帮助学习吸收理解。在学习过程中，学生在一开始阶段，很难找到有价值的关联点，这就需要教师给予一定的启示，为学生建立各种关联支架。并在这个过程中引导学生进行思考，拓展学生的知识面，为学生积累生活经验。

二、通过问题设计的三个倾向，实现学生与教材的关联和对概念的再建构

对于小学思想政治教学而言，具有一定的概括性和综合性，而小学生因为年龄比较小，不具有概括和综合方面的能力，知识储备也不够丰富。基于此，小学思想政治教学的主要目标是引导学生建立相应的知识体系，提高学生的学习能力，丰富学生的情感世界。小学思想政治教学不是简单地用一些概念去解释社会上的一些现象，而是帮助学生从理论转换到实践中去，在生活中锻炼学生的实践能力。在转化的过程中，教师要引导学生展开积极的思考，以生活现象来解释一些抽象性的概念，发挥学生的形象思维，帮助学生进行归纳和理解。这样一来，学生的归纳和理解的过程中，不但能够将教材与实际生活建立内容的关联，还能加深学生对知识的理解。在教学过程中，教师要注意结合学生的实际生活，因为学生的知识与学生的生活有直接的关联，同时也是思想政治教学的出发点。教师要了解学生的实际生活，从学生的实际生活中列举实际的案例。教师要清晰地认识到，学生的很多知识都是源自实际生活经验，这些生活经验为学生提供了直观的判断依据。除了学生的生活经历之外，还有一部分知识是学生在学习期间学习所得，在不断深入的学习过程中，学生的知识在不断地充实积累，具有一定的客观性。而思想政治教学的主要目标就是引导学生形成对事物的客观认知，以此来克服学生主观意识上的局限。

例如，在学习人教版道德与法治《应对自然灾害》这节内容时，在教学过程中，教师要结合学生的实际生活展开教学活动，从学生的感知出发，逐渐演变为学生的经验和经历。比如，教师可以让学生说一说自己所理解的自然灾害有哪些，自己经历过那些自然灾害，又是采取什么样的措施解决这些灾害的。这样一来，就像学生身边的事物进行了有效的关联，能够将学生的已知问题和未知问题进行有效的关联，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。对于小学思想政治教学而言，主要任务是引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。随着学习的不断深入，学生的认知能力和学习能力也在逐渐提高，会形成一套属于自己的学习方法，以及正确的判断标准，进而提高学生的判断能力。小学思想政治教学包含了道德与法制两方面的内容，而这两方面的内容也具有一定的关联性，往往具备良好道德意识的人，会具有较强的法律意识，反之，如果道德意识淡薄，那么法律意识也不会很强。因此，在小学思想政治教学过程中，教师不仅要引导学生掌握什么是正确的和错误的，还要引导学生学习法律知识，让学生认识到什么是遵纪守法，什么是违反法律。

例如，在学习人教版道德与法治《感受生活中的法律》这节内容时，让学生结合日常生活，总结日常生活中的法律知识，以此来提高学生的法律意识和道德准则。在教学过程中，教师要设计一些有效的问题，例如，针对未成年人，有哪些法律知识？针对妇女儿童，有哪些法律？教师通过有效的问题来促进学生的吸收和理解。然后，教师还可以采取有效的教学方法，调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，让学生一起来谈一谈自己身边的法律知识，充分发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要在学生的答案基础上进行补充和总结。最后，教师还可以用“我与法律之间的关系”为主题，开展一些主题班会，让学生结合自己所学的知识点进行阐述，让学生在阐述和表达的过程中将知识点升华为知识体系，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，提高学生的学习效率和学习质量，提升学生的核心素养和综合能力，保证学生的健康成长和全面发展。

总而言之，在小学思想政治教学过程中，教师要采取行之有效的教学方法，不仅要引导学生树立崇高的道德品质，还要让学生树立法律观念，教师则需要利用知识点进行有效的关联，进而将知识点引导成为知识体系，加深学生对知识点的理解和运用，提升学生的核心素养和综合能力，将学生培养成一名合格的社会主义接班人和建设者。

参考文献：

[1] 白屯《增强思想政治理论课教学实效性三题》，《大连民族大学学报》2016年第18期。

[2] 张健丰、仲萝翔《浅议开展创新性思想政治理论课教学的原则与进路》，《教育现代化》2016年第34期。

[3] 郭占军《思想政治理论课应建立科学的评价体系》，《世界华商经济年鉴·高校教育研究》2008年第3期。