传承和弘扬传统文化

范晓阳

摘 要：小学语文古诗词阅读教学的作用是引领学生根据作者的写作风格体会作者的思想情感，进而促进学生对诗词内容的理解能力。因而，为弘扬传统文化内容，树立学生正确的价值观念，教师需要在古诗词阅读课堂上带领学生学习传统文化，以多种教学方法渗透传统文化，进而提升学生的文化素养，增加学生对古诗词内容的学习能力，逐步提升学生对古诗词的鉴赏能力。

关键词：经典阅读 传统文化 小学教学  古诗词

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.016

在新时期的教学过程中，教师要全面落实德智体美劳的发展方向，坚持学生在课堂内的主体学习地位，继而强化学生的思想道德层次，加深学生对传统文化底蕴的理解。为此，教师需要在古诗词教学课堂内，依据诗词内容适当地引入传统文化，培养学生正确的核心价值理念，弘扬民族文化。

一、传统文化教育在小学语文古诗词阅读课堂上的重要性

在现阶段的小学语文古诗词课堂，枯燥乏味的教学环境使得学生对诗词内容的理解能力没有显著提升，无法进一步加强学生的学习效率，增强学生对古诗词思想的认识。因此，传统文化教育在古诗词课堂的作用首先表现在吸引学生的学习兴趣，教师可依据诗词内容，将其中的重点词汇进行讲解，进而培养学生的民族精神，让学生掌握诗词展示的思想。其次，传统文化教育的实现可丰富教学内容，引领学生走向更高的语文世界，探索古诗词的内容，并帮助学生加强文化素养，使学生站在高层次的传统文化上感受古诗词情感，以此拓展学生的视野，锻炼学生对古诗词的鉴赏能力，促进学生的学习效果。

二、传统文化在小学语文古诗词阅读课堂上的应用

1.借助古诗词内容提高学生的审美能力

小学语文教材内具有众多耳熟能详的诗词内容，不仅可以帮助学生认识不同朝代的作家，还可以帮助学生在古诗词的内容上理解传统文化，进而丰富学生的知识储备。因此，教师要严格遵守新课改的教学要求，以学生为主体讲解古诗词内容，深入挖掘诗词中存在的传统文化，不断带领学生感受文人志士的思想情感，走进古诗词世界体验不一样的文化世界，以此提高课堂教学质量，加强学生的学习效果。

例如在学习《十五夜望月》时，教师就要重点带领学生赏析“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的诗句，促进学生对“别离思聚”的理解能力。首先，教师要帮助学生了解古诗词含义，将其中重点词汇进行介绍，像是“中庭”“秋思”“地白”等内容。其次，教师要让学生从文字、修辞、表达方式、情感、写作特点等角度分析诗句内容。如：在字的方面，一个“落”字给人生动的感觉，仿佛能随着作者的思想体会到无尽哀伤，进而加强学生的鉴赏能力，提高学生对古诗词内容整体分析。而后，教师可将寒食节进行简单的介绍，促进学生对传统文化的认识，增进学生的文化层次，不断提升学生的学习质量。

2.在古诗词内容上拓展传统节日，增强民族凝聚力

由于经济文化的快速发展，世界各个国家的文明正在不断交流，以至于个别商家在节日氛围中进行促销活动，使得学生对西方节日的习俗内容具有全面的认识，对中华民族的传统节日没有正确的理解，不利于加强学生的文化素养。因而，教师要借助描述传统节日的诗词内容拓展教学，带领学生认识节日的习俗，帮助学生逐步掌握中华民族文化的特点，进而弘扬民族精神，增强民族凝聚力。

例如在学习《元日》时，教师就可利用“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语内容拓展春节文化，引领学生在诗词中感受到过年的快乐，体会诗人在除旧迎新时的喜悦心情。在教学过程中，教师首先要以互动的模式调动学生的积极性，带领学生正确认识春节的时间，加强学生对“农历正月初一”的理解能力，并阐述“元”是开始的意思，提高学生对古诗词标题的认识。其次，教师可在讲解诗词内容的过程中逐一展现图片内容，像是“爆竹声中一岁除”的“爆竹”，教师就需要在多媒体上引领学生认识不同类型的烟花，激发学生的学习兴趣，并以“农民锄草图”为核心指引学生掌握汉字內容，增强学生的学习效率。而后，教师需播放鞭炮的声音，让学生置身于春节中，将春节的由来、习俗等内容进行全面的讲解，使学生逐步掌握中华民族的传统节日，提高学生的文化素养。

3.更新教学方法，激发学生的学习热情

为逐步促进传统文化在古诗词课堂上的应用，提高学生的文化素养。教师要摒弃传统的教学模式，明确学生的性格特点，以学生对古诗词内容的学习情况引领学生学习古诗词思想，帮助学生更好地理解传统文化。并且，教师可采取故事内容吸引学生目光，让学生对所要学习的诗词内容有一个基础的理解，进而产生高效的教学质量，逐步提升学生的学习效果，实现传统文化在古诗词课堂的作用。

例如在学习《己亥杂诗》时，教师就要以新型的教学环节带领学生学习无私奉献的精神，促进学生的爱国主义情怀。首先，教师需要帮助学生明确诗词中的词语含义，增强学生对汉字的认识。而后，教师要以“己亥杂诗”中的“已亥”为内容进行拓展教学，引领学生走进1840年的中国，了解诗人的写作背景，进而提升学生的民族信心。其次，教师要带领学生具体分析诗句内容，让学生感受到诗人对祖国山川破败的心情。像是“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”以抒情叙事的形式写出了作者离京时忧伤的情感，并重点说明“浩荡”与“白日斜”之间的关系，将“夕阳西下，断肠人在天涯”的诗句进行比较，继而促进学生对“作者忧心国家的前途与命运”情感的理解，让学生在掌握诗词背景，树立学生的民族信念，不断以国家发展为己任，增强学生的学习质量，促进学生的思想品德。

4.创设情境，实现传统文化的意义

情境教学模式逐渐受到教师与学生的共同喜爱，不仅对学生的学习效率具有帮助作用，还可在课堂内加深学生的学习印象，使学生深刻掌握学习内容。因而，教师可在古诗词课堂内以情境教学模式实现传统文化的渗透，加强学生对古诗词内容的理解能力，发散学生的思维，引领学生逐步分析古诗词结构，进而提高学生的阅读能力。并且，教师还要将背景内容进行介绍，保证学生在理解的基础上掌握传统文化内容，培养学生正确的学习习惯。

例如在学习《江南春》时，教师就要带领学生通过体验江南的景色领略祖国的山川美景，提高学生对动静结合写作方法的鉴赏能力。在教学过程中，教师要利用教学工具展现江南明媚的春光，让学生走进江南烟雨蒙蒙的楼台，体验别具一格的景色。而后，教师要将“莺啼、绿树、红花、水村、山墩、寺庙”等内容进行展示，并诵读王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”或是“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”的诗句，使学生通过不同描写江南的诗句感受江南的独特风景，进而促进学生的鉴赏能力，让学生透过江南风景感受诗人对唐朝国力衰弱的忧虑之情，增强学生的民族情感，逐步发挥古诗词与传统文化的结合作用。

5.开展经典朗读活动，增强学生的民族信心

小学语文古诗词内容的教学，不仅需要教师的指导，还需要教师带领学生以饱满的情绪进行朗读，以此促进学生的情感表达。为此，教师要在古诗词课堂内开展朗读活动，以新颖的教学模式指引学生掌握古诗词的著名文章，进而帮助学生了解古诗词的朗读规律，并采用击掌式的教学方法加强学生对词语的理解能力，科学划分诗句内容，逐步指导学生在古诗词中感受到传统文化，增强学生的记忆能力。

总而言之，作为小学语文教师，需提高自身的文化素养，明确传统文化在古诗词阅读课堂的重要性。而后提高学生的审美能力，拓展教学内容，以不同的教学方法激发学生的学习欲望，进而发挥传统文化的教学作用，提升学生对传统文化的理解能力，树立学生民族信念，实现高效的古诗词课堂。

参考文献：

[1] 胡春旺《小学语文古诗词教学中的传统文化教育探究》，《学周刊》2019年第27期。

[2] 华颖《诗风意蕴，飘香课堂——小学语文诗词教学实践探析》，《课程教育研究》2019年第10期。

[3] 罗中斌《中小学古诗词群文阅读教学的实践探索》，《基础教育参考》2019年第14期。