翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用研究

王小平

摘 要：阅读教学是初中语文学科教学的重要组成部分。随着教育的不断改革，语文教师也要对教学方式和方法进行改革，满足初中学生们对于阅读学习的需求。而翻转课堂教学模式作为新课改理念下的新型教学方式，初中语文教师要应用翻转课堂对阅读教学进行优化，针对学生们的阅读能力在课堂中进行培养。

关键词：翻转课堂 语文阅读 阅读教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.012

在翻转课堂教学模式应用的过程中，初中语文教师要将教学的优势在阅读的课堂中进行体现。通过翻转课堂的教学，对初中学生的阅读能力进行锻炼，提高初中学生的语文学科知识水平。而想要对翻转课堂进行合理的运用，初中语文教师也要针对教学策略进行优化，让学生积极主动地参与到翻转课堂阅读学习中，提高翻转课堂的教学效果，推进初中语文阅读教学的创新与发展。

一、翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用优势

1.翻转课堂的灵活性

在应用翻转课堂教学模式进行语文阅读教学时，教师要将翻转课堂灵活性的优势进行体现。在实际课堂教学中，对师生之间的角色进行相互转变，让学生不仅能够成为课堂的主体，也能够体验到教师的角色，对语文阅读课堂的教学内容进行讲解与梳理。而语文教师也要结合学生的讲解内容进行补充，让课堂教学更加全面。这样不仅能够锻炼学生的阅读能力，也能针对初中学生的阅读思维进行培养。因此，语文教师要在实际教学中，让学生主动对内容进行讲解，引导学生独立进行思考，让学生掌握学习的方法和阅读讲解的思路，让课堂教学更加灵活。同时，也要在课堂激发学生的自主学习意识，让学生积极主动完成学习目标。

2.翻转课堂的促进性

应用翻转课堂开展语文阅读教学，也能发挥出翻转课堂的促进性优势。让初中学生的综合素质能够全面发展，不仅提高了阅读水平，也丰富了知识层面。帮助初中学生对语文学科知识内容进行掌握与理解，还能对学生的阅读思维进行培养，对于初中学生语文学科核心素养的养成具有重要作用。此外，通过对翻转课堂教学模式的应用，还能符合我国新课改的教学理念，让初中学生成为阅读课堂学习的主体，让学生的自主学习意识能够逐渐养成。

3.翻转课堂的参与性

在语文阅读教学中，应用翻转课堂教学模式能够有效提高初中学生的课堂阅读学习的参与度。首先，在这一教学模式下，学生会对教学内容进行预习，并能够针对预习提出自己的问题。而在课堂教学中，教师也要组织学生通过合作学习，对问题进行思考和探究。让每一位学生都能参与到互动学习中，不仅有效提高了阅读学习的效率，也让教师课堂的教学质量显著提高。而且，能够满足班级不同学生的学习需求，让学生通过翻转课堂学习获得自己的学习收获。

二、翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用策略

1.创新课堂教学模式，锻炼学生自我感知能力

传统的教学方式，语文教师在阅读教学中大多处在主导地位，指导学生进行简单的阅读。而学生学习的知识与观点也都来自教师，不仅限制了学生的思考，对学生的思维发展和能力培养都非常不利。而在翻转课堂教学模式下，初中语文教师在阅读课堂中，不再是课堂的主导者，而是作为引导者，与学生积极进行交流互动，指导学生完成自主阅读学习，不仅活跃了课堂的学习氛围，也能提高初中学生阅读能力。而在实际阅读教学时，语文教师要在互动过程中，针对教学内容为学生布置学习任务，通过任务驱动学生进行自主阅读学习，并主动针对问题进行探究和思考，让初中学生的阅读能力能够成长。

例如：在对课文《散步》开展翻转课堂阅读教学时，语文教师便可以结合课文情境，提出课堂的教学问题，引导学生通过自主阅读学习，对教学问题进行解决。在这一过程中锻炼初中学生的阅读能力。课文内容是通过一家四口的散步，对一家人的感情进行描写，语文教师可以“一家人”的不同形象提出教学问题，让学生进行自主阅读和探究，并结合自己的观点，对教师的问题进行解答和讲解。让师生之间的角色能够互换。这样学生不仅能够体验课堂教学的感受，也能深化对于知识的掌握，强化自我感知能力和自主阅读学习能力。

2.发挥了教师在阅读课堂中的引导作用

通过对翻转课堂教学模式的应用，能够让语文教师课堂引导作用能够得到发挥。许多语文教师都会认为翻转课堂是学生自主学习和探究的课堂，对教师教学是一种解放，而这种理解并不正确。在翻转课堂教学模式中，对于语文教师提出了更高的教学要求，不仅需要语文教师时刻关注学生的自主学习情况，也要及时发挥引导作用。指导学生的学习探究方向，以确保课堂教学效果和教学效率。此外，为了活跃课堂学习氛围，提高学生阅读课堂参与度。语文教师也要对教学方法进行合理设计，如：通过情境教学深化学生阅读体验;或通过信息技术辅助学生完成自主阅读学习等，并结合實际的教学情况，不断对教学进行反思与优化。

例如：在进行《植树的牧羊人》翻转课堂阅读教学时，语文教师便要引导学生自主进行阅读学习，并针对课文内容进行分析。同时，在学生进行自主阅读学习时，语文教师也要对学生进行观察，避免学生在探究方向上出现错误，及时对学生存在的问题进行指导。此外，为了提高翻转课堂教学效果，语文教师也要结合课文内容创设教学情境，让学生可以结合情境对课文故事进行阅读的理解，分析课文的主要信息和人物形象，理解故事内容和情节。这样才能有效提高翻转课堂的教学效果，让学生的综合学习能力在语文阅读教学逐渐提高。

3.强化了对初中学生自主阅读学习能力的培养

在新课改教育理念下，诱发初中学生的自主意识和自主学习能力是语文教师的重要的教学目标。而在翻转课堂教学模式中，不仅能够让学生成为课堂主体，也能通过教师引导，对学生的自主学习能力进行锻炼。因此，初中语文教师需要对教学进行合理设计，结合课堂教学任务，调动学生阅读学习的自主性和积极性，并培养学生自主阅读学习习惯，为初中学生未来的发展奠定良好的基础。

例如：在进行《爱莲说》阅读课堂教学时，语文教师便可以应用翻转课堂教学，让学生成为课堂的主体，主动对文言文进行自主阅读学习，锻炼学生的自主学习能力。而且在翻转课堂教学模式下，学生学习的自主性也得到了调动，能够主动进行阅读学习。这时通过教师的引导，不仅能够提高学生阅读能力，也能帮助学生深刻理解文言文的内容。让初中学生能够掌握文言文的学习方法，也锻炼了学生的自主阅读学习能力。

4.通过教学平台提供教学资源，打破课堂教学的限制

在信息技术发展的过程中，初中语文教师也可以通过信息技术开展翻转课堂教学。将教学资源分享在学习平台中，让学生能够主动通过学习资源，进行课前阅读预习，并对预习中的问题进行总结。而在实际课堂教学时，学生的自主学习效率便会得到提高。并且，在课后教师也可以将课件分享在平台上，供学生进行自主复习，让学生的学习能力和学习效果都能显著提高。

例如：在对《安塞腰鼓》进行翻转课堂阅读教学时，语文教师可以通过学习平台，分享安塞腰鼓的视频和资料，辅助学生进行阅读预习。并针对课文阅读中存在的问题进行总结。这样在翻转课堂教学中，教师可以针对学生预习中存在的问题进行引导，提高学生的自主学习效果。而在课堂阅读教学结束后，语文教师可以将教学课件进行分享并布置复习任务，提高学生的课后复习效果。

初中语文教师在应用翻转课堂进行阅读教学时，要针对翻转课堂教学进行合理的设计。要运用多样化的教学方法，激发学生自主阅读学习的兴趣，让学生主动对课文进行阅读理解。并发挥引导作用，解决学生阅读过程中存在的问题，提高学生的阅读学习效果。

参考文献：

[1] 姜绍全、葛洪君《初中语文阅读教学中翻转课堂模式的应用》，《神州》2017年第31期。

[2] 曾维治《在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究》，《读与写》2016年第22期。

[3] 李翊《翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用思考》，《课外语文》2017年第8期。