合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

马杰

摘 要：新课程改革教育政策逐渐在我国的小学教学阶段得到了落实，新课程改革要求教师重视学生的素质教育。合作意识是当下小学素质教育的重要内容。在小学语文阅读课堂中应重视学生融入合作意识的培养，因此小学语文教师尝试将合作学习的方法应用到阅读课堂中。合作学习方法的应用显著提升了小学生的语文阅读能力。本文将在围绕合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行探析。

关键词：小学语文 阅读教学 合作学习 应用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.002

阅读教学是小学语文教学课堂中关键的内容。通过阅读教学的开展，有助于小学生完成更加高效的语文学习。然而，传统的小学语文阅读教学模式已经无法满足当下小学生的素质教育需求。因此，小学语文教师需要对阅读教学的模式进行改革，使传统阅读教学课堂模式的弊端得到突破。随着社会的进步发展，合作意识逐渐成为人才应当具备的一项精神。

一、传统课堂模式下的小学语文阅读教学现状

在传统的小学语文阅读课堂中，教学的主导者为教师。然而，小学语文教师的教学理念过于滞后，缺乏创新性，导致了小学语文阅读课堂的开展存在着较多的问题。当前小学语文课堂的教学模式多为灌输式、填鸭式等。教学模式的单一性导致了小学语文阅读课堂的氛围较为压抑和严肃，小学生参与到阅读学习中的积极性受到打击，严重限制了小学语文阅读教学的效率和质量。小学语文教师的教学观念有着局限性，许多教师认为课本以外的阅读内容是无用的，导致了小学生的阅读知识面较窄，学生的语文学习视野受到了限制和压抑。同时，长期学习课本教材中的知识容易使小学生产生审美疲劳，从而降低了小学生对于语文课堂的学习兴趣。在当前的小学语文阅读教学中，教师与学生之间的交流较少，导致了师生之间距离感较强，使得语文阅读课堂的氛围较差，学生无法轻松自由地完成高效阅读学习。

二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的意义

1.提高小学生的阅读能力

培养学生的阅读能力是小学语文教师的主要教学目标。阅读能力的培养可以帮助小学生完成良好的语文学习体验，有助于小学生从阅读材料中感受到丰富、正确、积极的人文情感和精神品质。同时有助于小学生的阅读知识视野得到开阔，为小学生未来漫长的语文学习提供有力的保障。合作学习的方法在小学语文阅读教学中的应用可以保障小学生阅读能力得到提升。在传统的语文阅读教学模式下，小学生的主体地位没有得到明确，从而使小学生的阅读兴趣和阅读积极性降低，因此无法保障小学生培养自身的阅读能力。然而合作学习方式的应用突破了传统阅读课堂的局限，合作学习的方式符合小学生的性格特征和实际学习能力，合作学习的教学方式可以营造出轻松、活跃的班级氛围。同时合作学习的方式与小学生的兴趣爱好有着紧密的契合，有助于小学生激发出自身对于阅读学习的兴趣，确保小学语文阅读教学的效率，使小学生的阅读能力得到提高。

2.培养小学生的合作意识

随着经济的发展，当前的社会环境中充满了合作，社会对综合型素质人才的评定标准便包括合作意识这项内容。小学生是社会未来的栋梁，但小学生的性格和能力尚未成型，因此小学语文教师理应承担起教书育人的责任，为小学生的合作意识培养提供保障。在小学语文阅读教学课堂中应用合作学习的方式不仅可以提升小学生的阅读能力，还可以帮助小学生树立起正确的合作意识。小学生在合作学习中完成了互相帮助、分工协作等内容，使小学生的合作意识得到培养，为小学生未来的生活和学习提供有力的保障。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1.科学合理地分组，开展分层教学

许多小学语文教师在开展应用合作学习的教学方式时忽视了分组的重要性，从而使合作学习的方式无法发挥出最佳的效果，无法确保小学生的合作意识和阅读能力得到提升、培养。因此，小学语文教师应当先完善自身的教学素养，深刻地认识到分组的重要性，并将其落实，在阅读教学的课堂中为学生完成科学合理的小组划分。首先，教师需要对学生进行小组人数的合理划分，人数过多的合作学习小组将导致组内成员的学习资源减少，无法实现高效的学习效果。因此教师应当为学生进行合理的人数分配。为了保障阅读教学的效果，教师可以按照每组4至6人的标准进行划分。其次，教师应当注重分层教学的重要性。每一位学生语文学习能力都存在着差异性，因此教师需要确保每一个学习小组中都有一位语文学习能力较强的学生，同时保障学习小组中有语文学习能力较差的学生。通过分层教学的小组划分，保障每一位学生都可以收获到公平的教学机会，同时学习较好的学生可以帮助学习较差的学生进行提升，使合作学习的理念得到贯彻落实。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册教材中《为中华之崛起而读书》这一节课时。由于本篇文章的阅读内容较为重要，同时具有一定的阅读难度，因此教师应当将合作学习小组的人数设定为6人，保障每一小组的阅读效果发挥至最佳。同时，教师在每一个合作学习小组内安排一位语文阅读能力强的学生作为组长，由组长带领组内成员完成阅读学习的任务。通过科学合理的小组划分，分层教学的理念得到落实，有助于保障每一位小学生收获到最好的阅读学习体验。使小学生的合作意识和阅读能力共同得到发展。

2.開展多样化的合作学习活动

在阅读课堂中，小学语文教师为学生开展的合作学习形式存在着局限性，教师往往仅引导学生在一起合作来完成阅读文章的讨论，虽然提升了小组成员的语文阅读能力，但在长期单一化的阅读合作学习中，小学生也会逐渐失去积极性。为了保障小学生的学习主体地位，教师需要将合作学习的形式进行创新和丰富，应当为学生开展多样化的合作学习活动。通过活动的开展，教师为学生构建了更加生动活泼的阅读课堂，有助于深化小学生对于阅读学习的兴趣，提高小学生参与到阅读学习中的积极性。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册教材中《一只窝囊的大老虎》这一节课时，首先，教师为学生完成科学合理的小组划分，并引导学生在小组内完成关于语文阅读内容的讨论。随后，教师组织学生以合作学习小组为单位进行角色演绎的阅读活动。每一个小组分别到讲台上完成阅读内容的角色演绎。通过角色演绎活动的开展，学生对阅读文章内容的道理有了深刻的认知，同时激发了小学生的阅读兴趣，深化了小组内成员之间的默契。通过开展多样化的合作学习活动，小学生的阅读能力进一步提升，使得学生的合作意识得到了强化。

3.合作学习小组之间的语文竞赛

在当下发展迅猛的社会中，与合作意识同样重要的便是竞争意识。合作意识与竞争意识一直以来都是相辅相成的。因此，小学语文教师在开展素质化阅读教学时，应当注重合作意识和竞争意识的共同培养。小学语文教师可以开展合作学习小组之间的语文竞赛，来激发小学生的竞争意识。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册教材中《将相和》这一节课时，教师可以为合作学习小组布置多元化的思考问题，使小组内成员进行问题的探索和讨论，如“《将相和》蕴含的道理？”等问题。在小组讨论完后，教师安排组长来总结组内的发言，同时由教师作为裁判来竞选出回答最佳的合作学习小组。学生的集体荣誉感会在语文竞赛中得到激发，有助于小学生更加投入到语文阅读的探索和学习中，同时强化小学生的合作意识，小学生的竞争意识也得到了培养，有助于小组之间形成友好的交流与发展。

总之，在小学语文阅读教学中完成合作意识的培养为教师提供了全新的教学思路。小学语文教师应当将合作学习的方式进行合理的应用，以此保障小学生的语文阅读学习。

参考文献：

[1] 陈海萍《合作学习在小学语文阅读教学中的尝试解析》，《课外语文》2015年第11期。

[2] 许海燕《提高小学语文阅读教学有效性的策略研究》，《读与写（教育教学刊）》2013年第6期。

[3] 严霞《让阅读之花开放在学生的心田——浅谈小学语文课外阅读指导》，《学苑教育》2011年第3期。