小学语文教师应具备的专业素养及培养途径

【摘 要】小学是义务教育的起始阶段，同时也是社会教育最关键的阶段，对个人的成长发展具有深远影响，并间接决定着国家、社会和民族的发展。语文是小学教学体系中重要的一门学科，语文教学关系着学生的知识、能力、素质发展。教师是决定教学成效的核心要素，教师只有具备了良好的专业素养，才能够更好地胜任教学工作，通过自身的教学实践，促进学生学习、成长与发展。因此在教育强国的战略背景下，小学语文教师必须重视和提升自身的专业素养，才能不负教育事业的崇高使命。笔者基于自身实际工作经验与学习认识，分析當前小学语文教师应当具备的专业素养，并就小学语文教师的专业素养培养提出了一些探讨性建议。

【关键词】小学语文教师;专业素养;培养途径

【中图分类号】G625  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）36-0206-02

教育强国，是我国最基本、最重大的国家战略部署之一，习近平总书记多次强调教育的重要性，要求优先发展教育事业，指出发展教育事业是实现国家富强、民族复兴的重要基石，是“功在当代、利在千秋”的德政工程。并且明确强调教师在教育教学工作中的突出贡献和重要性，指出教师是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。作为小学语文教师，要想承担起如此重任，不负教育事业的崇高使命，必须具备良好的专业素养。

一、当前小学语文教师应当具备的专业素养

小学语文教师的专业素养，指教师在小学语文教学实践中，推进教学过程、达成教学目标，有效提升学生知识、能力、素质时，应当具有的专业素质及修养。基于《小学教师专业标准》相关要求，结合小学语文的学科特性、教学特点，可将小学语文教师的专业素养构成概括为以下几点。

（一）道德素养

小学语文教师应当具备的道德素养，是指教师的职业道德——师德。简单来说就是要求教师在思想与行为上，能够自觉遵守相关的准则与规范。当然，道德素养并不仅仅针对小学语文教师，而所有教师的专业素养构成都应包含这一点，只有具备这一素养，教师才能得到基本的认同，教师的其他专业素养才有可行性[1]。小学语文教师的道德素养包括对自身职业的热爱与认同，对学生学习、成长与发展的关爱，将教育事业作为自身的人生追求，将提升学生的知识、能力、素质作为实现个人价值的重要途径。

（二）知识素养

语文和其他学科相比，具有一个显著特点——“杂”。这里所谓的“杂”，指的是各种知识的广博性、杂糅性。语文学科所包括的知识，并没有明确的界限，因此，教师必须具备更高的知识素养，通晓相关知识，能对课本内容作出扩展和发散，这样才能使语文教学的成效更加理想，才能让学生通过语文学习，实现更全面的发展与提升。

（三）能力素养

教师是一种职业。任何一种职业，都必然有职业能力素养要求。通常职业能力素养越高，所取得的职业成果也越多。对教师来说，同样如此。从实际的教育教学情况和要求来看，作为小学语文教师，在职业能力素养方面，一是应当能够独立或合作完成教学研究，既能够自己完成教学资料的收集、筛选、整合、编排，又能够与其他教师一同进行教学方面的研讨，吸收他人的优秀成果，将自身的经验分享出去[2];二是能够高效组织教学，根据学生的认知规律、身心特点，采取灵活、丰富的教学方法，吸引学生积极、主动参与教学，保证教学的效率与质量;三是能够进行教学创新，根据教学内容和客观教学条件，设计、采取创新性的教学措施，推进教育教学发展。

（四）人文素养

人文素养也是小学语文教师必须具备的专业素养之一。语文学科不仅仅是一门语言学科，同时也是一门人文学科，既涵盖众多的知识，也具有深厚的人文性，这也是该学科的精髓所在，所谓“文以载道”便是如此。小学语文教师的人文素养，一方面包括教师对历史、社会、文化中人的主体地位、核心地位的认知，能够在任何的环境、情况下尊重他人;另一方面包括教师对不同民族、地域、领域文化的认识、认同，能够肯定各种文化的价值，对各种文化形成正确的认知及审美。之所以要求教师具备这些人文素养，是由于这样才能感染、熏陶学生，达到语文教学的最高目标——提升学生的人文素养。

二、小学语文教师的专业素养培养途径

根据小学语文教师的专业素养构成，小学语文教师专业素养的培养可分为以下途径。

（一）道德素养的培养

教师道德素养的培养，应当始于专业选择、专业教育，并在整个教育教学实践中持续下去，不断提升道德素养水平[3]。如教师在选择专业、接受专业教育过程中，必须明白教育专业意味着什么，担负着什么样的使命，客观了解教育教学工作所面临的现实情况，最好要打破“理想化”的认知，看到教育教学工作的艰难。如果这一切都在预期内，自己都能接受终身，关爱、呵护学生的学习、成长与发展，便可从此坚定自身的理想、信念，遇到任何困难都不退缩。在教育教学实践中，教师可能面临更大的问题，如产生倦怠情绪、消极情绪。这样的情况并不是不能理解，但是作为小学语文教师，必须尽快调整身心状态，从学生的成长中获取成就感、自豪感，看到学生的发展和个人价值的实现，以不断激励自己保持初心，严格遵守教师职业道德规范及各项制度，不断修正自身的思想、行为，将学生的成长、发展放在首位。

（二）知识素养的培养

要想真正上好小学语文课，语文教师必须具备广博的知识。储备深厚的语文学科知识，强化自己的专业知识，熟练掌握汉语言文学知识体系与语文教学流程，正确看待小学语文学科的概念以及性质，对语文学科知识准确把握，并在教学实践中有效运用这些语文知识[4]。除此之外，要进一步做到“博观”，随时了解社会热点，将社会现象合理应用到教学中，并且要对政治学、心理学、教育学、美学乃至天文、地理、历史等有广泛的涉猎，在课堂教学中，将这些知识内容适当引入，开阔学生的眼界和思维，突破教学的局限性，促进学生实现更全面的发展。

（三）能力素养的培养

为培养和提升自身能力素养，小学语文教师在教学中，一方面要注重教学经验的积累，最好是做到每堂课后都进行简单的小结、反思，分析教学中存在的问题、不足与闪光点，以便不断改进和优化教学，分享个人的成功经验。另一方面要加強与其他教师的协作与配合，共同进行教学方面的研究、探讨，实现能力素养共同进步。更重要的是，小学语文教师必须要重视个人专业能力学习，深入领会小学语文新课程标准、语文学科核心素养等教育要求，通过各种书籍、文件等，尤其是互联网，掌握先进的、多样的、灵活的教学方法，在教学中做到根据教学内容，针对学生认知规律、身心特点，采取合理的教学形式，吸引学生积极、主动地参与到教学中，发挥学生学习的主观能动性，又促进学生对知识的消化、吸收与理解，加深学生学习的主观认知、主观感悟，达到最佳的小学语文教学成效[5]。

（四）人文素养的培养

首先，为培养人文素养，小学语文教师应当不断学习、积累人文知识，增进自身对全球各民族、各地域历史文化的了解，开阔自身的视野。其次，要善于发现语文学科蕴含的丰富人文精神，挖掘其内在的文化内涵，帮助学生认识人类文化、情感的丰富多彩。再者，在教学中，教师还应当充分利用课本中的文学作品，丰富学生的情感世界，将人文素养教育有效融合到语文教学中。尝试将自己的体会、情感体验渗透到教学中，让学生在语文学习中感受到闪光的人文精神，将知识教学与人文素养教育统筹起来[6]。最后，教师还应当注重自身审美情趣的培养，不仅要认识到文学之美，更要透过文学内容，感受和体会各种艺术创作形式的美、各种特色文化的美，并将自身对美的体验分享给学生，带领学生通过语文学习进入人类文明的审美之境。

作为小学语文教师，应当具备全面的、良好的专业素养，具备高尚的教师职业道德、广博的人文知识、过硬的教学能力以及健全的人文精神，才能适应如今的小学语文学科教学要求，胜任自身工作，保证教学成效，促进学生实现更好的学习、成长和发展。

【参考文献】

[1]彭恬静.小学语文教师专业素养现状初探[J].中国农村教育，2020（14）.

[2]云晓瑜.提升语文教师专业素养的路径探究[J].文化创新比较研究，2020（8）.

[3]罗先慧.小学语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·小学语文教与学》论文转载情况的统计分析[J].语文建设，2020（4）.

[4]钟振裕.小学语文教师专业知识素养水平调查的研究与思考[J].福建教育学院学报，2019（8）.

[5]田晶.新课程下小学语文教师专业素养的发展[J].西部素质教育，2019（9）.

[6]蒋秀云.语文教师核心专业素养的培育和发展[J].中小学教师培训，2019（1）.

【作者简介】

彭洋捷（1990～），女，四川广元人，硕士，讲师。研究方向：教师艺术修养研究。