基于项目教学法，切实提高课堂学习实效

陈良

【摘  要】  在教学过程中，教师不仅要根据教学内容联系实际生活，而且要注重对学生综合能力的培养，这也是小学数学教学的基本要求。作为教师，要了解学生的心理特征以及性格特点，采用适合学生的教学方式，帮助学生养成良好的学习习惯，具备丰富的知识储备。项目教学法作为一种有效的教学方式，主要是以项目任务的形式来组织教学活动，有助于培养学生各方面的综合能力。文章将结合教学实例，分析项目教学法在小学数学课堂应用的必要性及策略。

【关键词】  小学数学;项目教学;学生

项目教学法作为一种新的教学方式，在国内外已广为使用。项目教学法重点关注的是学生的生活与学习的联系，注重对学生实践能力的培养。在运用项目教学法的过程中，由于教学内容要求与学生的实际生活息息相关，教学方法也要具有针对性，能够调动学生学习的积极性，所以对教师的教学能力要求较高。以下将对项目教学法做具体的分析。

一、项目教学法在小学数学课堂应用的必要性

1.小学数学教学现状。数学是一门逻辑性很强的学科，很多教师采用了传统的教学模式，课堂大多是以教师为中心，以教材为基础，却忽视了对学生自主学习能力的培养。传统的教学方式早已不适应课程改革的需求了。教师要采用新的教学方法来调动学生学习的积极性，使学生能够透彻地理解数学问题。

2.项目教学法的内涵。什么是项目教学法？项目教学法是指在教师的指导下，将一个独立的项目交给学生，让学生自己处理，或与同伴们合作来完成。整个流程需要教师的指导，但是大部分都要通过学生自己来完成。学生通过该项目的进行能够了解解决问题的整个过程以及每个环节的基本要求，这种教学法的特点是以学生为中心，教师只是起到引导的作用。它能够突破传统的教学方式弊端，并且尊重学生的意见，使他们积极主动地参与到学习中来，有助于开发学生在各个方面的能力，为其日后的学习奠定坚实的基础。

3.项目教学在小学数学课堂中的价值。项目教学法应用于小学数学课堂中的价值体现在多个方面。首先，它可以优化学生的学习方式，变被动地学习为主动地解决问题，加快学生认知能力的发展，让学生直接去接触问题，并亲自参与到对问题的探究当中，这样掌握的知识才会更加牢靠。其次，它有助于培养学生的合作意识，因为学生在完成项目时要注重与同伴们的合作和沟通，在此过程中学生各方面的能力都能够得到均衡的发展。最后，项目教学法可以培养学生解决问题的能力，因为小学生大多数都不会独立地去学习，但是采用项目教学法能够让他们意识到独立自主学习的重要性。在完成任务的过程中增强其责任感和使命感，这是其他教学法所替代不了的。

二、項目教学法在小学数学课堂应用的策略

1.合理选择项目，遵循适度原则。应用项目教学法，首先教师要合理地选择项目。项目分为子项目和总项目，所有的子项目要与数学教学质量成正比。由于项目教学法是集生产、教学与研究于一体的，所以教师一定要结合教材内容，从数学知识的角度出发，并结合学生的接受程度，选择难易适中的项目，这样才能够帮助学生顺利地完成学习任务，进而体会到学习带来的荣誉感。

比如在教学“几何的初步认识”这一课时，教师可以将该课时的知识点分成若干个子项目，然后选择其中的一个项目作为教学的重点，利用多媒体的投影仪设备向学生展示各种几何平面图形和立体图形。接着让学生举出关于这些几何图形中现实中的物体，比如学生由正方体想到了电视机，由长方体想到了课桌，由三角形想到了小红旗和三角尺，由椭圆形想到了鸡蛋等等。然后再让学生去总结这些几何图形的性质和特征以及立体几何跟平面几何的区别是什么。这个项目难度适中，并与学生的实际生活息息相关，是学生所感兴趣的，容易被其接受。

由于小学生的学习基础和理解能力都是有一定差异的，所以教师在设计项目教学法时一定要站在全体学生的角度设计一些适用于全体学生的项目，如果难度过高会让学生产生畏惧的心理，难度过低则难以调动那些数学水平较高的学生的兴趣。只有遵循适度性的原则，才能够让他们在完成项目时积极配合，各尽其职。

2.提高教师素质，做好引导工作。项目教学法虽然是以学生为主体的教学法，但是并非说明教师的作用是可有可无的。相反，教师虽然只在项目教学法中起着引导的作用，但是这个引导是十分必要的。通过维果斯基的最近发展区原理可知，在学生完成项目的过程中遇到超出目前认知水平的难题时，教师要给予及时的帮助，为学生搭建支架，顺利地渡过最近发展区，取得学习能力的提升。

比如在教学生解二元一次方程时，教师先不要直接教给学生解二元一次方程的方法，而是先设计一道题目，让学生自己去探究该怎么去解。如：已知x+2y=32，x-y=8，求解x和y的值。由于学生之前并没有学过二元一次方程。教师可以提醒他们方程式x-y=8中，该怎样将y变成2y，并依然对等。学生转换过后得到方程2x-2y=16。然后再让学生比较x+2y=32和2x-2y=16这两个方程一起相加会怎样？提醒到这一步，学生自然而然就将x的值计算出来，最后再代入原有方程式，很快得出了y的值。在这一项目下，教师并没有直接告诉学生二元一次方程组该怎么解，但是却做好了引导的工作。学生不仅在解题的过程中好奇心十分强烈，而且最终依靠自己的计算得出答案，他们能够更顺利地总结出二元一次方程解题的规律。

作为一种新的教学方式，教师在实际教学中很难很好地把握张弛度，所以这种教学方式需要教师在实践中一步步地去深入了解探索，直到熟练地掌握。教师一定要有一定的专业能力、领导能力以及亲和力，带领学生攻克一个又一个难关，使他们与自己形成良好的互动，进而体会到数学探究的乐趣所在。

3.保证项目实效，培养动手能力。小学数学知识实际上不像初高中的知识那样深奥难懂，其实都是一些简单明了的知识点，但是教学知识跟学生的实际生活密切相关，教师在应用项目教学法时，要注重联系学生的实际生活，保证项目教学法的实际效率，以培养学生的动手能力和创新思维能力为目的。尽可能地设计与学生实际生活相关的任务，让学生认识到数学学科的实用性。

比如在教学“简单的统计”这一节时，教师可以给学生布置实践性的项目来培养学生的动手能力。由于统计与实际生活有着密切的关系，所以教师可以布置实际项目任务，要求学生自己去统计全班同学对各个学科的喜好分布，然后制作出统计图。统计图既可以是扇形图，也可以是柱形图、表格等。最后让学生自己去总结统计的方法和作用。如此一来，学生很快便能够认识到数学统计学在实际生活中的应用，并且也学会了如何自己去制作统计图。在日后做一些统计运算时会更加顺利。

项目教学法最为重要的一点是要保证其效率，所以教师不能让学生为了完成任务而去完成，而应当让学生通过项目学习意识到数学知识与他们实际生活其实是有着紧密的联系的，生活中处处有数学，数学中处处有生活，只要有发现数学的眼睛，就能够获取无穷无尽的知识与乐趣。

总而言之，在新课程改革的背景下，项目教学法是一种非常好的教学方法。本文主要论述了在小学数学中应用项目教学法的必要性以及策略，实际上，项目教学法还有很多可供探究的知识点需要教师结合实际的教学经验去做进一步的深入探究，这样才能够促进课堂教学效果的提升。

【参考文献】

[1]曹蓉.项目教学法在数学教学中的应用初探[J].科教导刊，2010（24）：152-153.

[2]张艳军.浅谈项目教学法在数学课中的应用[J].新课程研究（教师教育），2010（03）：132-133.