浅论初中七年级英语写作能力的培养

【摘要】随着新课标改革的深入，英语学科越来越注重写作教学的优化。写作属于知识输出过程，是对学生英语综合学习能力的考查。但在传统教学模式中，写作一直处于边缘地位，学生对写作有着畏惧心理，写作水平和积极性不高，写作能力迟迟得不到提升。为了改善这一现状，本文以初中七年级英语教学为例，对培养写作能力的教学策略进行详细分析。

【关键词】七年级;英语;写作能力;策略

【作者简介】黄青华，南宁市三美学校。

随着“信息革命”的进一步推进，写作已经成为人们传播科学文化知识和信息技术的重要手段。在新课标改革的过程中，英语教学的重要性逐渐凸显出来，而新课标改革又特别强调“在英语教学过程中要激发和培养学生学习兴趣，帮助学生树立英语学习自信心，养成良好的英语学习习惯，掌握一定听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力”。写作作为英语教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的主要途径，也是实现英语语言高质量输出的有效途径。七年级学生刚刚开始接触系统性的写作训练，因此，对学生写作能力的培养模式加以优化尤为重要。

一、 当前初中七年级英语写作教学面临的困境

1.教师的教学指导不恰当。写作是一种利用书面语言传递信息和表达情感的重要语言技能，它是最高形式的语言运用能力。因此，英语写作教学过程必须要循序渐进、合理安排。教师的有效指导在此过程中发挥着很重要的作用。但在实际教学中，教师习惯性按照“教师命题——学生写作——教师批改”的模式开展教学，忽视了学生主体意识下的自由发挥，有时英语写作命题会脱离学生生活实际。而写作教学的关注点更多的是学生的写作结果，忽视了对其写作过程的指导，不利于其写作能力将培养。

2.学生自身学习存在困境。七年级学生由于刚刚摆脱小学时期的稚嫩，语言知识不够扎实，词汇量积累不够充分，语法认识不够深入，再加上母语对英语写作表达的不同程度干扰，在写作上容易死板硬套地挪用汉语语法，直接影响写作水平的提高。此外，由于汉语和英语的写作在开头、结构、表达方式等方面存在不同，会波及学生英语写作习惯的养成。当下学生英语作文中经常出现内容空洞乏味、缺乏真情实感、语法错误连篇等问题，缺乏对题意的深入思考，一味胡编乱造、堆砌词句。由此可见，学生在英语写作过程中缺乏有效策略的指导，在布局谋篇、遣词造句和修改文章方面还有待提升。

二、 初中七年级英语教学中培养学生写作能力的策略分析

1.落实分层教学思想，扎实学生写作基本功。七年级学生的英语词汇量、句型结构、语法知识已有一定基础，虽然能够组织简单的语句语篇，但仅仅停留在仿写与照抄层次。英语语法的本质不变，只是需要学生科学运用词汇量和句型结构，提高文章质量。因此，英语教师在写作教学中要注重夯实学生的写作基本功，以分层教学思想为指导，按照由易到难、由浅入深来逐一进行训练。

首先，由词到句，从词汇逐渐向句式训练过渡。在该阶段，教师可以结合课文中的单词、词组、句型、习惯用语等开展听写训练。对于重点句型的讲解要划分好句子的主要成分，帮助学生形成清晰化认知。紧接着要引导学生利用所掌握的单词、词组、句型进行造句，开展实际操练。其次，由句到段，掌握句型的变化以及过渡句的使用。最后，由段成篇，将句子重组为一篇内容清晰明了、意思连贯的文章，培养学生的写作语感。

2.借助优美文章阅读，实现语言的高质量输入。范文示例是作文教学中必不可少的环节之一，也是有效的指导措施。在初中英语作文教学中，教师选择一些写作范文，通过启发性引导，让学生欣赏范文的精彩之处，包括行文选词、连接、表达的精妙。为了保持学生的学习积极性，教师要注重对学生学习兴趣的激发，保证课堂教学的良好互动，提高参与有效性。通过范文引导不但可以扩大学生现有的写作词汇，更能进一步加深对语言学习的理解，内化语言知识结构。

3.开展语境教学，提高写作教学灵活性。英语作为一种语言，在教学过程中离不开语境的创设，写作教学同样需要创设语境。教师在语境中可以帮助学生理解与记忆拥有特殊含义或较为生僻的单词，将写、说、译等自身所拥有的词汇知识转化为实际的词汇运用能力。比如教师可以组织学生开展“小型课堂活动”，结合课文内容，将自己感兴趣的话题写出来，然后互相传递，下一个学生根据手中纸条上的主题进行扩写补充，全部传递完后，学生之间进行相互交流与讨论，整理不同学生之间的写作思路，促进发散性思维发展。

综上所述，写作作为英语教学的重要组成部分，不仅可以实现语言的高质量输出，还可以提高学生的英语综合学习能力。作為一名七年级英语教师，要重视写作教学，充分了解当下英语写作教学面临的困境，并结合具体教学内容和学生的学习特点，优化教学策略，培养学生的写作能力，提高英语教学有效性，为学生未来的英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]胡瑞萍.七年级英语写作教学有效性探究[J].学周刊，2019（28）： 132.

[2]罗秀华.例谈初中生英文书写能力的提升与习惯培养[J].英语教师，2019，19（10）：103-105.