小学语文教学中渗透传统文化的策略探究

胡建禄

摘 要：传统文化是中华民族智慧的结晶，在语文教学中渗透传统文化，符合语文学科的特点和教学目标，但是如何渗透传统文化，对教师的教学能力是一种考验。笔者结合自己的教学经验，简要探讨了小学语文教学中渗透传统文化的意义与路径，以期推动小学语文教育改革。

关键词：小学语文 传统文化 渗透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.032

文化是一个民族的灵魂。文化兴则国运兴，文化强则民族强。坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣昌盛，是我国教育的根本目标。中华民族传统文化不仅反映了优良的民族传统、漫长的民族发展史、优秀的文化思想，还具有与时俱进的时代特征，将传统文化和语文教育有机结合，是建设高效语文课堂的重要方法。

一、小学语文教学中渗透传统文化的意义

1.有利于传承优秀传统文化

小学生是国家的未来，也是中华民族文化的传承者。在互联网时代，外来文化带来的冲击不可小觑，比如圣诞节、万圣节这些外来节日就吸引了很多小学生的目光，这些问题反映出当前传统文化教育不到位的现象，渗透传统文化可以抵御外来不良思想的侵袭，引导学生树立正确的文化观念。

2.有利于塑造学生正确的价值观

“情感、态度和价值观”是我们的三维教学目标，因此教师要关注学生的价值观培养。传统的教育方式对学生的文化素养、思想动态关注度不足，素质教育才是小学语文教学的核心目标。在教育中渗透传统文化，是重塑学生价值观的关键方法，比如孝文化有利于培养学生尊老爱幼的良好品德，传统民俗有利于引导学生了解民间文化，提升学生的民族自信心，这些都能帮助学生形成正确的价值观。

3.有利于丰富语文教育内涵

作为“百科之母”的语文，属于综合性的人文学科，语文学科的教学内容和文化内涵十分丰富，但是在传统的小学语文教学活动中，我们过分关注学科的工具性特点，对人文性的关注度不足，语文学科的教学指导思想过于狭隘。传统文化的渗透能够突出语文学科的人文性特点，符合新课改理念的要求。

二、小学语文教学中渗透传统文化的路径

1.挖掘教材知识，展示传统文化

构建高效课堂要求我们首先立足考试大纲，以教材为基础，找到落实教学目标的路径。渗透传统文化这一教学目标的实现，也要以教材内容为基础，挖掘教材中蕴含的传统文化知识，实现知识教学和传统文化渗透的双重目标。

部分教材内容与传统文化直接相关，比如一些神话故事，如女娲补天、夸父逐日，这些故事内容本身就对小学生有很大吸引力，教师可以结合故事展开延伸教学，如以上提到的两个神话故事体现了甘于奉献和勇于斗争的民族精神，学生在学习学科知识的同时，可以在传统神话故事中汲取优秀的传统文化营养，这对健全学生人格与发展学生品质十分重要。

2.组织情景教學，优化渗透目标

结合不同的教学内容，教师要灵活选择不同的教学方法。信息技术作为重要的教学手段，在当前的教学实践中应该得到有效运用。信息技术能够构建优质的教学情境，全面激发学生兴趣，呈现丰富的教学资源，真正发挥辅助教学的作用，全面落实新课改

目标。

一些课文在内容上比较难以理解，如诗词、文言文等，如果可以借助信息技术手段构建高效课堂，更利于学生综合素质的提升。例如，在《七律·长征》一课的教学中，我们就可以借助多媒体设备，生动、直观地展示红军长征的过程，让学生真切感受到红军长征过程中遇到的艰难险阻，并通过学习这种伟大的革命精神，来指导自己的行为。

除了多媒体之外，我们还可以结合小学生好动、爱玩的天性，引导学生参与角色扮演活动，让学生成为教学情境中的主体，发挥自己的特长，把课堂变成展示自己的舞台，从而建立自信。比如在《大禹治水》的阅读教学中，我们可以让学生尝试分组扮演故事中的人物，通过合理改编神话故事，感受“大禹治水，三过家门而不入”的内心情感变化和自我牺牲精神，进一步深化文章主旨。学生在创编故事情境的过程中，需要借助网络资源或者工具书查找更多背景资料，这个过程给学生提供了自主学习的广阔空间，让学生深入了解传统文化，激发学生的爱国情感。

3.借助民族习俗，渗透传统文化

传统文化具有继承性、稳定性以及鲜明的民族性，民俗文化作为我国传统文化的重要组成部分，在开展语文教学活动的时候，我们应该加以关注。教师要结合教学内容挖掘其中的民俗文化，比如古诗词中的传统节日内容，就可以作为渗透传统文化的切入口。如王安石的《元日》，古诗以我国的传统节日春节为，重点描绘节日习俗和场景，结合古诗内容，我们在指导学生的时候，还可以延伸更多的传统节日文化，引入一些史料和民间传说故事，丰富传统文化知识，营造传统文化氛围，进一步帮助学生了解传统节日和习俗，比如元宵节猜灯谜、端午节吃粽子、中秋节赏月等，让学生参与到灯谜游戏中来，全面激发学生的传统文化意识，引导学生形成民族文化认同。

4.丰富教学形式，实现教学生活化

生活化教学模式强调教学活动的实践性。在任何学科教学活动中，生活化教学模式都有自身的应用价值。在小学语文教学过程中渗透传统文化，也可以通过生活化教学模式来实现。在文化观念、道德品质教育方面可以结合学生的实际生活，引导学生知行合一，以理论指导实践。

以《悯农》为例，首先要引导学生开展古诗鉴赏活动，立足文本主旨联系实际生活，强化生活体验，如以小组形式让学生开展阅读体验交流活动，弘扬勤俭节约的传统美德，珍惜农民的劳动成果。再结合相关资料展示我们生活中常见的浪费粮食的现象，通过正面和反面的案例，引导学生深刻认识勤俭节约的传统美德，并在实际生活中积极践行这种美德。

5.融入课外资源，扩展文化内涵

传统文化资源十分广泛，教师在筛选教学资源的过程中应该立足课内外视角，衔接课内外资源，扩展传统文化教育内容，强化教学指导效果。首先，在书籍的选择上应该体现文化价值，让学生能够充分了解传统文化要素，比如通过引入课外古诗词，让学生吸取古诗词内容的精华，激发学习兴趣。教师除了要引导学生参与课外传统文化学习之外，家长也要积极参与其中，但是这个过程需要教师合理安排，家长可以参与教育方案的制定与相关引导，通过家校联合，实现渗透传统文化的目标，给学生营造良好的学习

环境。

总之，关注语文学科的人文性是新时期培养学生语文核心素养的关键，在教学过程中渗透传统文化，充分突出了语文学科的人文性特点，旨在引导学生形成科学的人生观、价值观和世界观，体现教材的教育价值和文化内涵，提高学生的文化品位和民族自信。在指导小学语文教学活动的过程中渗透传统文化，需要科学的教学方法作支撑，目前部分教师缺乏这种教学能力，需要进一步改进和提升。本研究尝试以小学语文教学为例，分析在语文教学过程中渗透传统文化的价值和意义，希望上述观点能够满足语文基础教育改革的部分需求。

参考文献：

[1] 任宏宽《浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透》，《学周刊》2018年第6期。

[2] 徐玉萍《浅谈中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透》，《中国校外教育（下旬刊）》2018年第7期。

[3] 李东红《浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透》，《新课程·小学》2019年第4期。

[4] 邓军勇《浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透》，《语文课内外》2018年第25期。

[5] 郭洽《浅谈如何利用现代信息技术进行文言文教学》，《职业教育（中旬刊）》2018年第16期。