初中数学教学中学生创造性思维的培养

赵聪

摘  要：随着新课改的逐渐提出与实施，给教育事业带来前所未有的机遇与挑战，为了满足国家未来人才发展需求，从青少年时期就要重视孩子创造性思维能力的培养。数学是一门抽象性很强的学科，对学生的思维能力提出了更高的要求，因此，在初中数学教学中培养学生创造性思维，为提高初中数学教学质量与效率奠定基础。

关键词：初中数学教学;创造性思维;培养策略

创造性思维是学生初中数学学习阶段非常重要的内容，只有学生拥有良好的创造性思维，才可以快速接收新的知识，并且会将知识进行串联与对比，形成适合自己的数学知识体系，最终实现将学到的知识灵活运用到实际生活中。创造性思维能力既可以促进学生数学水平的提升，同时还有利于学生其他科目的学习。本文主要对初中数学教学中学生创造性思维能力培养策略进行探讨。

一、初中数学教学中学生创造性思维能力培养现状分析

第一，初中数学知识体系具有复杂多样的特点，其中包括很多抽象的概念与公式知识，想要掌握这些知识内容，就需要学生具有良好的逻辑思维能力与创造性思维能力[1]。第二，初中生正处于创造性思维形成与发展的关键时期，但是初中生自我控制能力比较薄弱，无法将所学的知识进行自主串联与总结，抑制初中数学课堂教学效率的提升。第三，初中生正处于稚嫩到成熟的过渡阶段，对学习缺少热情与积极性，在课堂上经常存在注意力不集中溜号的情况，严重影响初中数学高效课堂的构建。

二、初中数学教学中学生创造性思维培养策略

（一）合理设置课堂问题，提升学生质疑能力

课堂提问是教学环节中非常重要的组成部分，有利于教师引导学生思考，掌握课堂发展方向，同时也是培养学生创造性思维的重要手段。教师在课堂上注重问题的提出，促使学生不断进行反思，逐漸提升质疑能力，打破传统思维模式的局限性，已经成为新时期初中数学教师最主要教学任务之一。

例如，在学习人教版初中数学八年级上册《全等三角形的判定》相关知识过程中，教师首先让学生对三角形满足全等关系的条件进行验证与分析，并且质疑原来的结论，通过这样的方式培养学生创造性思维能力。

（二）创造课堂教学氛围，提供轻松的思维空间

教师要转变传统教学观念，树立正确地教师观与学生观，争取为学生营造一个良好、平等的学习氛围，保护学生创造性思维火花的迸射，为学生提供轻松的思维空间，学生在这个氛围中敢说、敢做、敢想，学生经常会提出不同的见解与想法，带动其他学生都动起来，这些课堂表现是教师在备课中无法预知的，即使学生提出不太成熟、冒失的想法，但是也可以看到学生创造性思维的火花，那么教师也要给予肯定与赞赏，鼓励学生不断创新思维模式，不断提升课堂教学效率[2]。

（三）创建教学情境，调动学生内在思维能力

兴趣是每个学生自主求知的动力，因此，教师要重视每节课教学内容的设计，保证每节课都生动形象，根据实际教学内容为学生创造教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲与探索能力，让学生充分认识到数学的重要性，指导学生运用学过的数学知识解决生活中实际问题。

例如，在学习人教版初中数学九年级《过三点的圆》这节课内容时，教师可以为学生设置这样的问题情境：目前有三个不在一条直线上的居民楼已经建成，正准备再建一所学校，为了方便三个居民楼的学生上学，请问学校应该建在什么位置？请大家在纸上画出自己的设计，将学校的具体位置标出来。通过这个问题情境的设置，学生发现问题与实际生活有一定的联系，学生都争先恐后回答问题，学习积极性被充分调动起来，当学生解答出问题之后，内心会获得满足与快乐[3]。

（四）丰富教学活动，培养学生创造性思维

初中数学实际教学过程中，数学教师可以为学生设计丰富多样的教学活动，加深学生对数学知识的认识，激发学生学习兴趣，积极引导学生展开更深一步的研究与分析，学会数学知识的转化与应用，进而培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，鼓励学生展开独立思考，自主研究探索新的知识内容，寻找新的学习学习方法与解题技巧。教学活动的开展要确保具有趣味性、实用性以及多样性特点，进而增强学生数学应用的意识，促进学生创造性思维的发展。

结论：

综合上述，初中阶段是培养学生创造性思维的关键时期，数学作为初中阶段非常重要的学科，具有一定的抽象性与复杂性，对学生创造性思维的培养具有十分重要的意义。教师要不断激发学生学习兴趣，为学生创设问题情境，促进学生质疑能力的提升，丰富数学教学活动，为学生提供独立思维空间，让学生了解数学知识的重要作用，自主探索新的知识与学习方法，提高学生创造性思维能力，为实现中华民族创新意识人才培养奠定基础。

参考文献

[1]  成翠兰.初中数学教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2020，（11）：125-126.

[2]  薛广慧.浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].赤子，2020，（5）：186.

[3]  宋哨烈，张松.论初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].读与写，2020，17（4）：180.