初中数学教学中情境教学的运用探索

吴忠跃

摘  要：在初中数学教学中，利用情境进行数学知识的讲解，可以让学生自觉投入到数学学习当中，并能够引导学生进行思考，从而不断提高学生的数学能力。因此，在初中数学教学中，教师要积极将情境教学应用到数学教学课堂当中，以此可以让学生主动体验数学教学，从而不断促进现代化数学教育教学的发展与进步。

关键词：初中数学;情境教学;直观情境;合作情境;游戏情境

数学教学的顺利开展离不开教学情境的创设，在情境中，学生可以获得数学学习的主动权，自主探索数学知识的规律与奥秘，从而能够产生自豪、满足、快乐等的情感体验，进而能够打开学生的心扉，让学生和兴趣握手，获得初中数学教育与教学的双赢。因此，在初中数学教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，并要为学生设计多种有效的教学情境，以此可以牢牢吸引学生的注意力，让学生的思维高度集中，从而使学生获得较多的知识与技能，不断提高初中数学教学有效性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中数学教学中情境教学的运用谈几点个人建议。

一、创设直观情境，改善学习方式

利用现代教育技术手段创设直观情境，可以将枯燥无聊的教材知识变得趣味化，并能使静止的数学问题动态化，以此可以抓住学生的眼球，让学生认真高效地进行数学知识的学习。因此，在初中数学教学中，教师要积极为学生创设直观情境，以此可以对数学教学课堂的结构进行优化，改善学生的学习方式，从而不断提高学生的数学学习成绩。

例如，以“一元一次不等式与一次函数”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用课件，为学生出示了本节课的课题，并让学生思考了以下问题：一元一次不等式与一次函数之间有什么联系呢？以此使学生明确了学习的目的。然后，我利用课件，为学生出示了函数y=2x-5的图像以及教材当中的问题，让学生结合函数的图像，对课件当中的问题进行了分析。在学生分析结束之后，我挑选了几名学生代表，让他们说出了有关问题的答案。接着，我结合学生的回答，利用课件为学生出示了问题的正确答案，并结合课件当中的内容，对学生进行了本节课知识的讲解，以此使学生直观进行了本节课知识的学习，提高了学生掌握教材知识的效率。之后，我为学生出示了与教材内容有关的例题，让学生根据自己掌握的知识进行了解答，以此对学生进行了专项训练，提高了学生对自己掌握的知识的熟悉度。最后，我利用课件，为学生出示了本节课内容的思维导图，带领学生对本节课的知识进行了总结，以此使学生对自己掌握的知识进行了深入消化，取得了本节课教学的成功。这样，教师通过为学生创设直观情境，改革了知识的呈现形式，并丰富了数学教学课堂的资源，将学生从教材当中解放了出来，从而不断挖掘了学生的潜能，使学生形成了技能。

二、创设合作情境，创设和谐课堂

让学生在合作情境内对复杂、抽象的理论知识进行分析，可以缓解学生的学业负担，淡化学生对初中数学教学的害怕心理，并能够让学生之间进行学习互补，从而不断提高学生的数学水平。因此，在初中数学教学中，教师要积极为学生创设合作情境，以此可以形成良好的教学氛围，不断促进和谐课堂的创建。

例如，以“三角形的内角和定理”为例，在讲述这一节的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：三角形的内角和定理是什么呢？你还记得它的探索过程吗？以此引导学生复习了已有的知识，并使学生比较自然地过渡到了新知识的学习当中。然后，我结合教材内容，再次向学生提出了以下问题：你能对三角形的内角和定理进行证明吗？并让学生在小组内进行了合作学习，探究了证明三角形内角和的定理的方法。在学生证明结束之后，我让学生在课堂当中汇报了本组的证明过程，并让学生与教材当中的证明过程进行了对比，以此使学生明确了自己在学习过程当中存在的问题，并使学生做到了查漏补缺，完善了自身的学习方法。最后，我为学生讲述了教材当中的内容，并让学生在小组内对教材当中的例题进行了探究与解答，以此不断巩固了学生掌握的教材知识。这样，教师通过为学生创设合作情境，使学生高效探索了数学知识的构建过程，并加深了学生对数学知识的严谨性的认识，从而不断提高了初中数学教学的成效性。

三、創设游戏情境，构建学习乐园

将游戏引入到数学教学课堂当中，并以此为学生创设游戏情境，可以为学生打造一个欢乐的学习乐园，让学生进行乐学，从而可以不断满足现代素质教育的要求。因此，在初中数学教学中，教师要积极为学生创设游戏情境，以此可以让数学教学更加具有娱乐性，从而不断缓解学生进行数学学习的疲劳，让学生不再绷紧神经，进行苦不堪言的数学学习，进而实现初中数学教学的减负增效。

例如，以“利用轴对称进行设计”为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生组织了常见的“图案设计”比赛游戏：我先让学生对教材当中的剪纸图案进行了赏析，并让学生思考了以下问题：怎样可以得到美丽的剪纸图案呢？然后，我结合教材当中的“做一做”活动，对学生进行了指导，让学生进行了实际的操作，以此使学生学会了利用轴对称进行图案的设计。之后，我让学生发挥了想象，利用轴对称进行了图案设计。在学生设计结束之后，我让学生在课堂当中展示了自己设计的图案，并让学生对自己设计的图案进行了解说，如，设计的意图、设计的过程等等。接着，我对学生设计的图案以及解说进行了点评，以此使学生结合有关意见，对自身设计的图案进行了完善。最后，我让学生进行了投票，选出了自己认为比较漂亮的、有内涵的图案，并对获得票数最高的学生提出了表扬，以此不断提高了学生的竞争意识，促进了学生的进步。这样，教师通过为学生创设游戏情境，发散了学生的思维，提高了学生应用自己掌握的知识进行图案设计的积极性，从而不断确保了数学教学的顺利开展。

总而言之，情境教学是非常适合于初中数学教学的，它可以让数学教学课堂充满生机，并能够进一步彰显数学教学的魅力，从而使学生更乐于进行数学学习。因此，在今后的初中数学教学中，教师要结合具体的授课内容，为学生创设直观情境、合作情境、游戏情境等多种教学情境，以此可以充分发挥情境教学的价值，促进高效数学教学的施教。

参考文献

[1]  霍小平. 初中数学课堂情境教学模式的应用探索[J]. 新课程：教育学术，2016.

[2]  陈爱. 初中数学情境教学的实践与探索[J]. 学子：教材教法研究，2017，000（004）：P.71-71.