高职英语课堂互动式英语教学法的应用

摘  要：随着我国教育行业的不断发展与完善，英语作为世界上使用最多国家的语言越来越受到关注和重视，地位也不断凸显，作为时代发展的朝阳力量，只有具备扎实基础的英语学习能力和英语语言表达能力，才能顺应社会发展，紧跟时代步伐，不被社会所抛弃。当前传统的教学模式已不能适用于学生群体，如何更有效的利用课堂45分钟进行优化教学成为教师教学的重大课题，本文以“课堂互动式英语教学法”的形式入手，探讨分析互动式英语教学法在高职英语课堂教学中的实践与思考，基于此，提出了自己的一些观点，希望为相关的英语教学工作者提供一些思路和参考意义。

关键词：高职英语、课堂互动、英语教学

引言

由于传统教学观念的深入人心，尽管素质教育不断发展，全面普及，不少的教师在教学模式上依旧沿用传统的教学理念，单一化、机械化的向学生传授知识，教学目标也很难到达预期的想象，教学效果也不甚理想。英语的学习尤其是作为高职英语的学习，为学生日后步入社会都起着极具重要的作用，因此吸引学生兴趣应当是教师的首要任务，“互动式英语教学法”在高职英语教学的应用，既可以突出学生的主体地位，又可以促进师生感情，还能够提升高职英语课堂的有效性，从而为学生全身心发展做好进一步基础。

一、高职英语课堂中互动式英语教学法的必要性

何为“互动式英语教学法”？顾名思义，是一种强调在英语课堂教学过程当中教师与学生之间的互动教学的重要性，作为一种新型的教学方法，互动式教学法在高职英语课堂中的应用，相对于传统的教学模式来说，更加注重构建和谐的师生关系，加强学生在高职英语课堂中的主体地位，让英语课堂气氛变得更为民主以及和谐，不仅有助于学生学习英语兴趣性和积极性的激发，还有利于教师对学生英语素养的挖掘和培养，学生的语言表达能力以及团队协作能力都一定程度的得以提升。此外，高职英语课堂中互动式的英语教学法加强了素质教育更深入的推行和落实，为教育事业的发展和改革都提供了一份力量，也为学生日后走出校园、步入社会，成为一个全面综合性素质人才奠定了夯实的基础。

二、当前高职英语教学所存在的现状问题

现如今时代不断发展，教育也成为国家改革创新的关键点，科教兴国战略的提出让人们也感受到教育成为国家命脉之一。在素质教育这艘改革快船上也有部分教师没有跟上步伐，在高职英语课堂教学中仍然出现着诸多的问题。

（一）教学观念守旧，课堂气氛单调

现如今，经过国家对教育事业的大刀阔斧的改革后，素质教育的提出和执行也都取得了良好的成效，但是在现实的高职英语教学课程中，多数教师依旧采取传统的教学方式，在向学生传授知识的过程里一直以灌输式、填鸭式的教授方式为主，忽视了学生作为高职英语课堂中的主体地位，使学生缺乏了在课堂学习中的自主性和探索性，一味的被动接受式学习，对于核心素养中责任担当的培养也无稽之谈，此外，由于教师被传统观念思想的束缚让课堂中缺少了教师与学生之间的良好互动，教师在教学中也提不出有效的教学问题，导致高职英语课堂教学的整体气氛枯燥乏味，学生也对学习相关知识丧失了原有的兴趣。

（二）课程目标不明确，教学方式单一

教師在高职英语教学中课程目标定位不清晰、教学方式单一化也是当前高职英语教学存在的现状。高职学校主要是为社会输送专业性技术人才的普通高等院校，高考并不是学生的唯一出路，但是英语的学些还是别必不可少，多数教师在定制教学目标时没有把英语核心素养的培养当成第一要义，认为高职院校中英语学科只是镶边的学科，然而却背离了素质教育的核心理念，继而忽视了学生英语能力和自主能力培养和提升，加之教师深受传统的教学观念影响，教学方式只是单一的讲授法传授知识，学生也仅是学习教材上的理论知识，对于素养教育落实的不到位，从而影响高职英语课堂的有效性。

（三）学生的课堂活力不足

学生在高职英语课堂中的活力缺失也导致了英语课堂的效率低下，是当前高职英语教学中主要现状问题之一，英语课堂上的互动性的缺乏导致了学生只能埋头听教师讲授，无法表达自己内心的意见和想法，从而使学生的学习兴趣逐渐丧失，高职教师在英语课堂教学中通常把大量的时间匀给教材课文的学习和讲授，对于问题的引导占比非常少，久而久之，学生在英语课堂上丧失了与教师互动的兴趣，从而影响了英语课堂的有效性，也影响了学生学习能力和英语水平的进步和提升。

三、互动式英语教学法在高职英语教学中的运用策略

（一）转变守旧教学观念，创设教学情境

将互动式教学法渗透到高职英语课堂教学中去最先采取的措施便是转变教师传统守旧的教学理念，让教师挣脱古教学思想的束缚，在高职英语课程教学中，要正确摆正教师自己的位置，引导学成成为高职英语课堂的主人，将学生当做教学活动中的主体，加强教师和学生之间有趣的互动，培养提升学生对英语知识的自主学习和自主探究的能力。此外，还应在课程导入环节创设一个学生喜闻乐见的学习情境，将学生带入到课堂，带入到教材书本，带入到教师创设好的情境中，让学生自然而然的跟随老师的步骤去学习。时刻的把以学生为中心的教学思想熟记于心。

（二）教学方式多元化，激发学生学习兴趣

教师在小学道德与法治课程的教学活动中，还应运用多种的教学方式来激发学生的学习兴趣，将责任担当的素养意识潜移默化的传授给学生。在信息现代化技术高速发展的今天，教师完全可以利用多媒体信息技术来丰富教学手段，提升教学过程的趣味性，不仅有利于学生更好的集中注意力，而且对于道德与法治的学习热情也别点燃。例如在学习《School life》这一课题中，教师可以利用多媒体技术向学生展示网络上面的学校生活短视频或者学校生活中所需要注意的科普知识，展示完后，教师可以让学生表达自己对于看完之后的感受，并且可以向学生提问：“Do you like your school life？”、“Which school life do you like ”？等一系列与课题相关的问题引导学生注意力，加强学生的自身参与感，激发学生的积极性和兴趣，通过感兴趣的问题成为学生和教师之间沟通的桥梁，从而实现良好的课堂互动教学。除了多媒体技术，教师还可以用情景剧表演的形式来教授高职英语，比如：在《How to Answer Questions in an Interview》这一个英语课堂教学过程中，教师可以根据教材提供的内容编排情境剧，教师扮演面试官，学生扮演求职人员，在此期间，让学生充分做到课堂上的主人，表达自己所要求职的需求，教师在一旁只负责提出问题和引导的任务，在学生都走完求职提问的流程后，教师在课堂的最后发表总结，告诫学生在以后走出校园，踏入社会，求职时遇到面试官提出的问题应该怎样作答，为学生以后的求职道路提供一些帮助。此外，还锻炼了学生的逻辑思维能力和口语表达能的培养和提升。

四、结束语

综上所述，互动式教学法无论对于学生还是教师而言，都发挥着至关重要的作用，也为当前的教育改革大背景下提供了一条可发展的方向，在高职英语教学中发挥着良好的应用，应该大力发扬。

参考文献

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作者简介：李洁，女，1984年6月，湖北省武汉市，汉，英语讲师，硕士，方向;高职英语教学、英美文学、英美文化。