新时期高职院校生态文明教育实践育人体系的创新措施

刘媛

【摘要】在特色社会主义的建设上，生态文明建设具有不可替代的地位，大学生是生态文明的行动者、践行者，也是生態文明传播的主力军，其生态文明素养高低对于生态文明建设的实效有直接影响。大学阶段是培养学生素质、建立思想道德观念的关键时期，本文针对新时期高职院校生态文明教育实践育人体系的创新措施提出建议。

【关键词】高职院校  生态文明教育  实践育人  创新

在新中国成立的70年来，人们对自然的认识，经历了几个重要阶段，即战胜自然、科学发展、和谐共处、构建生命共同体、共建命运共同体，认识逐步深化。在十八大后，我党将生态文明置于五位一体战略高度，强调“人与自然之间的和谐共生”，目前，我国正处于转型发展的关键阶段，新时代的生态文明建设要融入全球环境治理，构建可持续化的发展方案，建设生态文明，不仅有助于我国的发展，也是应对全球生态环境问题的重要举措。

高职教育是为了现代化建设而培育复合型人才，教育体系的改革要顺应时代变化，针对高职大学生开展生态文明教育，提升其综合文明素质，能够为社会发展培育高质量后备军，让大学生能够真正的顺应自然、尊重自然，做到“知”、“情”、“言”、“行”之间的统一，这一目标艰巨宏伟而又任重道远。

一、加强生态文明教育的现实意义

（一）提高生态文明素养

新的历史时代下，人才辈出，满怀希望，社会发展急需复合性、专业性人才，生态文明素养属于知识素养的主要组成，进入新时代后，生态素养成为了衡量人才综合能力的标准，高素质的大学毕业生，需要具备扎实的生态文明素养。高职大学生与区域经济发展息息相关，其生态文明素养也直接关乎区域生态文明建设方向，开展生态文明教育，让大学生成为新时期生态文明的示范人与推动者，是应对时代发展之需。

（二）推动美丽中国的建设

要建设小康社会，构建良好的生态环境极为重要，在以往相当长的一段时间内，由于追求经济效应，导致环境、生态遭到了严重破坏，对大学生开展生态文明教育，使其正视环保问题，引导大学生应用所学技能来献言献策，再应用理论知识开展科技创新，是实现小康社会的推动力量。与此同时，加强生态文明教育，从校内扩展至校外，从课外延续至课下，能够实现美丽中国建设的全动员，做到聚民心、汇民力。

（三）促进社会和谐发展

社会的和谐发展，归根结底是由人的主观能动性体现，开展生态文明教育，会对大学生的思想、观念产生重要影响，并指导他们的实践。尽管科技发展促进了生产力提升，加强生态文明教育，引导大学生顺应自然、保护自然，共建美丽、清洁的世界，关乎社会未来发展。如今，社会发展中面临诸多问题，如气候变暖、粮食安全、自然灾害频发等，要实现社会和谐发展，需要动员各方力量，而针对高职大学生群体开展生态文明教育，能够使之牢固树立生态文明思想。

二、新时期高职院校生态文明教育实践育人体系的创新措施

新时期的生态文明教育，需要基于几个目标着手：

首先，引导学生掌握人、自然的和谐相处方式，构建和谐文化，树立尊重自然的意识;其次，以生态可持续发展促进科学生产，树立节约能源意识，提高各类资源利用率;再次，建立生态道德，能够基于生态道德作为思想保障，主动关爱自然;最后，促进绿色消费，树立绿色消费观念。在实践育人体系的构建上，可以从如下几方面着手：

（一）以创新创业完善生态文明实践体系

创新创业是高职教育体系的一项重点内容，在创新创业教育上，也可以“生态文明”为导向，推行绿色创业，绿色创业能够兼顾生态效益、经济效益，将创新创业与生态文明结合，是完善生态文明教育实践体系的有益举措。绿色创业道路充满挑战，要让学生走向成功，要加强心理素质教育，引导学生摆正心态，勇于开拓。在课程内容上，也要增设绿色创新创业相关内容，构建绿色创业实践平台，营造良好的绿色创业文化氛围，利用海报宣传、网络媒体、校园广播、课堂教学等形式，传播绿色创业理念，对大学生产生潜移默化影响。在组织活动上，定期举办绿色创业竞赛，对于表现优异者，予以资金支持，并推广各类绿色创业主题活动，邀请绿色企业家进入学校，分享创业心得，提升绿色创业活动的现实性，进一步增强学生的创业信心。

（二）以志愿者活动丰富生态文明实践体系

以生态学理论来看，生物体、自然环境之间相互作用，两者具有密切关联，人是高级生物机体，无法在自然界中单独存在，在社会发展进入新时代的今天，加强生态文明建设是必然选择。大学生志愿者属于社会群体的组成之一，也是完善生态文明实践体系的有效方法。对于高职院校而言，需要成立专属志愿者服务机构，不断吸纳大学生志愿者，针对生态文明现状来强化学生认知，使之掌握我国现代化建设、生态文明建设的成就。同时，以大数据作为依托，由志愿者服务机构来搜集网络数据，重塑志愿者管理机制，搜集、存储、挖掘、分析志愿者服务信息，从不同层次、角度来进行考量，找出与学生匹配的志愿者项目，找到两者契合点，针对性筛选出不同地区的志愿服务要求，进行匹配，统筹学生志愿者信息，将志愿服务、新媒体平台结合，形成形式多元、内容丰富、功能完善的服务网络。此外，大力宣传服务精神，利用微信、微信公众号、校刊等渠道开展多角度、多方位宣传，让志愿者活动充分贴近学生需求，弘扬正能量，引导学生树立友善、团结、奉献的信念，利用网络来集中管理，在校内形成互相帮扶的氛围。

（三）布置拓展化生态文明实践活动

以行促知、以知促行是生态文明教育的根本目的，学习源自于生活，最终也是为了更好的用于生活，参与生态文明实践是构建生态文明教育体系的重要途径，将其与社会实践结合，能够深化知识、发展能力，提升生态文明素养，让学生知晓如何保护环境，参与生态文明建设，继而提升其社会责任感。针对当代大学生的生态文明教育，要引导其掌握绿色、低碳的生活模式，在实践方面，也可以此为契机，将社会时政、生态文明实践联系。如，在讲解了关于“数据正确消费观”的理论内容后，即可为学生布置开放化的实践活动——“探讨创建绿色家庭、绿色社区和绿色学校的做法”，引导学生出谋划策，汇集建议，制作指导手册，让生态文明实践真正落地。同时，组织多元化社会实践活动，让学生能够通过社会实践树立生态文明意识，如，组织社团生态调查活动、寒暑假环保调研活动等等，并借助新媒体为学生传递正确的生态文明信息，利用各类活动场所宣传生态文明思想。

另外，在生态文明教育实践上，要构建包括学校、家庭、社会在内的育人体系。在学校方面，创设扎实的生态文明师资队伍，强化教师培训，鼓励学科教师主动开展生态文明研究，构建完善的激励、评估以及奖惩制度，构建培训平台，提供经费支持，打造优质的生态文明师资队伍，针对学校生态教育资源缺乏的问题，需要在发挥出理论教学主渠道作用的基础上，将生态文明教育融入公共基础课程，开展多学科、渗透式教学。在家庭方面，家庭教育对大学生行为、意识有着不可估量的启蒙作用，家庭氛围对学生行为、意识养成都有直接影响，在家庭教育上，引导家长为大学生树立生态文明榜样，予以其必备的情感支持，成为高校教育的辅助，扩展生态文明教育的覆盖面。在社会方面，发挥舆论导向作用，通过新媒体、纪录片、电视节目、公益广告等组织生态文明教育，通过微信公众号为学生推送生态文明内容。

（四）丰富生态文明教育评价体系

关于生态文明教育评价，是基于教育目标、教育内容为标准，应用适当的方式对其中要素、过程、结果来评价的方式，评价要坚持定量评价、定性评价的结合，考量到多方面内容，具体评价内容如下所示：

诊断性评价：诊断性评价是在教育前，针对学生技能、知识、心理发展水平、教育资源、教育内容做出的评价，利用诊断性评价，能掌握学生现有知识、能力，确定好最近发展区，以在后续教学中做到因材施教。诊断性评价可采用谈话、问卷调查、测试等方式，以定量、定性结合的方式为教师提供教育资料支持。如，在评价时，可通过问卷了解学生生态文明素养掌握情况：①对当前生态环境破坏的感受;②大学生应该怎样关心生态文明？;③平时会主动关注垃圾分类吗？④你知道哪一天是世界地球日吗？

形成性评价：形成性评价是针对教学过程的评价，也是对知识、能力、情感态度价值观的评价，以此来发现实践环节的问题，为教师提供反馈。形成性评价可采用学生自主评价、教师评价、师生互评的方式，为生态教育改革提供动态化的依据支持。

总结性评价：总结性评价是经过一个学期或者学年学习后开展的终结性评价，是对前一时期教育成效的评估，侧重于生态教育目标完成的评估，在生态教育实践上，总结性评价也必不可少，在评价内容上，可采用书面测试、日常行为观察、谈话交流等方式。生态文明教育的目的是为了让学生能养成良好习惯，将生态文明行为践行到实处，因此，行为观察是一个有效途径，通过成长日记、档案袋等，记录学生的日常表现行为，让评价更具针对性。

三、結语

当前，高职教育体系正在进行新一轮的教学改革，生态文明教育作为重要的教育内容，也受到高度重视，在高职院校中推行生态文明教育，既对生态文明建设有辅助作用，对于学生生态文明素养的培育也有积极价值。在生态文明教育实践体系的构建上，需要兼顾诸多内容，丰富实践体系，挖掘学生潜能，构建出科学、固定的教育实践体系。

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基金项目：本文系湖南省教育科学规划年度课题《高职院校“6+4”生态文明教育实践育人体系研究》阶段性成果。