基于慕课的翻转课堂在计算机网络技术专业的运用与研究

刘慧珏

【摘要】进一步与国际先进教学理念接轨，拓展计算机网络技术专业教学模式，探寻一个具有推广价值的基于慕课的翻转课堂课程教学改革的路径实现范式，为计算机网络技术专业开展基于慕课的翻转课堂课程教学提供借鉴和参考。开展基于慕课的翻转课堂教学，有利于更大范围地实现资源共享，学生成为课程改革最终的受益者。同时，基于慕课的翻转课堂课程的在线网络教学模式有助于加强高校之间的沟通交流，互相借鉴学习，共同成长与发展，打造我省高职院校优质教学资源，提升高职院校教学质量。

【关键词】慕课  翻转课堂  计算机网络技术

计算机与网络技术的迅速发展促使教育领域的技术手段得到进一步的提升。特别是这次疫情期间，让勇敢的中国人团结奋战，在抗击疫情的同时也要保证教育的质量，全国教育同仁齐心协力把最精英的慕课和最优秀的翻转课堂模式带给广大同学们。这么全国性大规模且必须必要的情况是第一次，我们既要保证质量还要保证广泛性。这对我们是一次巨大的考验。

基于慕课的翻转课堂是通过慕课课程教学资源提供给学生提前预习和自学的内容，让学生对知识点有一定掌握，形成了学生课堂预习+课堂授课的全新翻转教学模式，大大提升了学生的自学能力，自主学习和自我意识。

一、慕课资源的制作

（一）慕课视频有自己的特色

在这个紧急且关键的时刻，国家大力举措开放所有精品慕课免费，共享，让我们看到了一流学府的高质量教学，同时也结合自己学校的特色创建自己的慕课，针对本校的专业设置和学生情况来制作教学视频。

以哈尔滨铁道职业学院为例，本校以铁路相关专业为主，计算机网络技术在铁路方向上的应用和实践十分广泛且专业，如应用仿真测试技术、智能实时判别技术，云计算、物联网、大数据、人工智能（AI）、区块链、信息物理系统（CPS）为前沿新兴技术领域，它们并非彼此孤立，而是相互关联、相辅相成、相互促进的。物联网是数据源，大数据是基础资源，云计算是基础设施，人工智能是核心算法，区块链为铁路领域业务基础架构和运行机制的变革创造条件，实时分析、科学决策、精准执行的一套综合技术体系。这些新技术的综合应用、交叉支撑、循环进化的良性迭代，将积极促进铁路智能化的发展。应用计算机网络技术全天候自动检测、自动记录、自动报警、作业跟踪等智能化监测。从基础数据收集、数据管理、数据分析以及数据应用方面，铁路一体化物联大数据运维平台，灵活运维、大数据分析应用、3D可视化和移动运维等功能于一体。为进一步提高铁路信息化水平奠定了良好基础。铁路货检安全监控与管理系统是铁路工作信息化发展到一定阶段必然产物。该系统是为了减轻铁路货检员工工作强度而开发的，集成了现车系统、高清系统、超限系统、集成平台和计量系统等多个系统的功能。数据通信是互联互通的关键，以实现设备互换、联通联运后列车安全可靠运行，基于OPC UA在数据采集、通信方面的高安全可靠性，对其在城轨信号系统互联互通中的应用展开研究。分析了城市轨道交通信号系统架构，乘务方面系统能根据运营时刻表生成司机交路表、当值班表、轮值班表，司机走行公里和工时自动统计。数据写入服务器数据库，用户通过计算机、手机或平板电脑客户端登录网络操作，实现乘务信息实时上传、审核、下达、接收、查询。系统在乘务管理工作中进行了实际应用，减少了乘务派班员工作量，规范了员工行为，优化了作业程序、提高了管理效率。

（二）慕课资源库的补充

以上这些方面都是计算机网络应用于铁路方向的各个方面，所以在我们制作自己的慕课的时候会渗透和拓展相关方向，并结合本学校其他专业一起制作慕课。这样把其他专业的知识和本专业的知识结合，也符合当今时代交叉学科的应用。

同时要了解本校学生的基础知识储备和学习能力，来制作适合自己学生的慕课，以自己的慕课为主，同时每一门课程的资料库里备选一到两个优质的慕课给学生作为拓展学习和辅助的资料

二、翻转课堂的方法和流程

（一）课前学生的自学预习

老师做为引领者和辅助者，在课前给先要制定教学计划和教案，整理出一系列问题。学生带着问题课前通过在线观看课程视频，并回答老师提出的问题。课程选择的教材要精品，用思维导图对知识点进行梳理。视频录制要求少用文字，减少学生花在冗长的文字阅读理解上，用最简洁的文字解释知识点，多用动态视频动态效果图，图片图例等让学生可以一目了然的讲解，梳理出知识网络。

（二）课中教师与学生的互动

进行启发式提问教学，针对每个课题的提出，学生可自由组成学习小组研讨，对关键问题进行突破加深理解，并让学生自行串联知识点，有助于学生归纳总结能力，教师系统化知识点，以项目驱动为主线，将教学内容重新组合并与专业知识紧密结合。翻转課堂颠覆传统教-学模式，以学-教模式激发学生的自主学习性，课堂上对学生学习成果进行展示，并分析知识点掌握情况，评价和奖励并行，让学生自学也同样有反馈，增强主动性。

（三）课后巩固和拓展提升

研讨后教师布置习题，学生上机操作，检测学生运用操作能力。发现问题可以及时查缺补漏。强化知识点应用，加强学生的熟练度，和快速操作能力。

三、结论

基于计算机网络技术慕课翻转课堂的教学模式是该专业未来教学的主要模式，我们在力求保证学生学习效果的同时，仍有许多无法解决的因素，如部分学生自学的主观性不强，自制力较弱，影响学习效果。学生和教师互动性不够，如若回答全班同学提问，教师工作量极大，也未必能及时回答，，教师工作量如何界定？未来我们还有很多要探，作到求实求精。

参考文献：

[1]蔡文璇，汪琼.2012：MOOC元年[J].中国教育网络，2013，（4）： 5-12.

[2]姜泓冰.“慕课” 搅动大学课堂[N].人 民日报 ，2013.

[3]夏生，程老湿.MOOC更好和更时髦的教育系统[J].人物，2013，（5）： 55-57.

基金项目：此论文为规划课题高等教育科学研究“十三五”规划课题《基于慕课的计算机网络技术专业翻转课堂研究》编号为16G531，研究成果。