试谈远程教育资源在语文教学中的运用

乃保子体

摘要：教师在农村小学语文教学活动过程中，要运用远程教育资源，改变传统的教学方式和学生的学习方式，指导并参加学生的游戏活动，培养学生的写作兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进教育教学质量的进一步提高。

关键词：游戏;写作;习惯;教学方式;远程教育

通过自己长期的语文教学实践，我认为运用远程教育资源，能很好地培养学生的学习兴趣和提高教育教学质量。

一、培养学生良好的学习习惯

在平时的班会或队会活动中，我利用远程教育资源图文并茂的特点，播放《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学校的规章制度及班上的班纪、班规等，对学生的学习习惯从理论上给予指导、从思想上给予启迪、从情感上给予交流、从行为上给予训练，促进学生养成良好的学习习惯。在语文教学活动中，我校抓实养成教育，提高课堂教学效益，开展实践课程，规范学生学习行为，助力学生健康成长。我校开展了“培养学生良好的学习习惯，促进语文课堂教学质量的提高”的教研活动，主要是在培养学生养成良好学习习惯的基础上，优化语文课堂教学，切实在关键问题、思路方法、疑难问题上精讲。如以教师为主导，学生为主体，训练为主线，授课语言生动逼真、条理清楚、主次分明、重点突出，真正在使学生的思维和眼、耳、口都动起来，让学生与教师在互相交流中学习，在反思中得以提升。我校要在语文教学中，进一步注重养成教育，不断加强教育教学的研究，使教育科研活动继续在新课程改革的进程中继续前进，从而提高课堂教学效益，使全校的语文教学质量迈上新台阶。

二、转变教师的教学方式和学生的学习方式

通过语文教学实践，我感悟到，在信息高速发展的今天，通过传统的教学模式来突出教学重点、突破教学难点来达到教学目标，已经不能适应教学的需要了。因为传统的教和学的方式，不仅要用去师生大量的时间、精力，还很难提高课堂教学效益。语文是一门基础学科，别的所有科目的学习，都离不开语文知识，试想一想，一个连数学问题都不能很好地理解的学生，会做得起数学题吗？我认为，语文教师一定要结合当地、本班学生的个体差异，转变教学方式和指导、改变学生的学习方式，来进行语文这门学科的“教”和“学”。如运用远程教育资源，让学生通过栩栩如生的教学情境，激发学生积极、主动地学习。

远程教育资源不但能按照不同的教学内容提供有效的信息，还能把适合教学的信息呈现在课堂上，使学生选择适合自己的学习方式来学习。这样就使学生成了处理信息的“决策者”，就会在教师的引导下积极、主动地参与到知识结构的重组和构建中去，使教师与学生、学生与学生之间更好地互动起来，学生的思维也能得到很好的训练。教师是学生的“引路人”，要做好引导工作，如要采用启发、探究式的方式进行教学，使学生由“被动”地学，转变为“主动”地学。因此，远程教育资源的运用能促使教师转变教学方式、学生转变学习方式。但是应注意的是，远程教育资源不是万能的，比如在使用课件的过程中，不能拿来就用，而是要结合实际创新使用，目的就是要让学生学有所得。对于课文内容的展示，不要整篇文章都“搬到”屏幕上进行照本宣科，而要采用实物、做实验或用课件来演示，这样才能使教学更加直观、形象。假如教师只是把屏幕当成电子黑板来用的话，很难起到远程教育的优势。教师和学生、学生与学生之间的互动及情感交流也很难达到预期的效果。教师要结合教学需要，适当使用远程教育资源，才能更好地达到转变教师的教学方式和学生的学习方式的目的。

三、通过游戏培养学生的学习兴趣

在小学低段语文教学过程中，教师要了解、掌握每个学生的个体差异，了解学生的听说读写的能力，有目的、有计划、有步骤地进行引导，让学生通过读、听、看、想、说来培养自己良好的语言表达能力、交际能力，使学生敢说、愿说、想说、会说。由于小学低段的学生，离开幼儿园的时间短，他们对游戏依然很感兴趣，也是他们非常喜欢的活动。由于教师与学生一起做游戏，能使学生在玩耍的过程中一边“耍”，一边读、听、看、想、说等。我结合我班学生的特点，运用远程教育资源，设计了他们喜欢的游戏，如《丢手绢》《小兔子乖乖》《老鹰捉小鸡》《找花生》《拔萝卜》《请你猜一猜，我是谁》等。我选的在游戏中需要表演的角色，是我班学生熟悉的对象或者是他们学习的榜样。在开展游戏活动的过程中，学生们有一个共同点，那就是他们都非常认真地听和做，在听和做的这段时间里，他们的兴趣很容易被激发出来。尤其是学生注意力不集中或者是听得有些疲倦的时候，我就带领他们做游戏。我用很慢的语速对学生说做游戏的规则，有时我的口型也有些夸大，目的就是让学生看清楚我发音的口型及听清楚我说的每个字的正确发音。通过长期的听觉方面的刺激，自然而然地就强化了我班学生的倾听能力。

四、培养学生的写作兴趣

鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”在语文教学过程中，我在运用远程教育资源教学时力求“新”，由于遠程教育资源不仅有声有色、形象、直观，而且还能化静为动，还能使人感到如闻其声、如见其人。随着现代科技的飞速发展，远程教育资源教学已经走进了我们凉山的乡村小学，走进每个班级的课堂教学中。

通过教学实践得知，作文教学是小学语文教学中的重点之一，也是难点之一。在作文教学中，我使用远程教育资源给我班学生再现生活情景，吸引他们的注意力，很好地调动了学生写作的兴趣。当学生对学习有了兴趣之后，他们就更加自觉、也更加专心地围绕老师的教学思路学习、思考、讨论、交流及互动。我在安排我班学生写课间活动的作文之前，我没有给学生说要将活动的内容写成作文，而是让学生在没有任何准备的情况下，用手机摄下学生们尽情地玩、尽情地耍的活动的情景，比如学生们经常做的滚铁环、打篮球、打羽毛球、打乒乓、跳绳等。拍摄时，我尽量抓住学生的表情、动作、语言和周围观看的同学的场景。在我上作文课时，我就结合作文要求的相关内容，把我拍摄的场景，用多媒体进行展示。我先是慢慢地播放所拍摄的画面，然后放大几个重要的特写镜头，并根据实际情况使画面定格，进行慢放或放大特写镜头。学生们看到自己的“表演”，别提有多高兴和兴奋了，还纷纷发表评论呢，此时我让学生进行边看边观察，我也提出了有问题，让学生回答。这样做，充分激起了学生的兴趣。所以，在我安排学生把此次活动写成作文时，学生们在规定的时间内，就生动、形象地把作文写了出来。

（作者单位：四川省普格县瓦洛乡中心小学校）