在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

程映红

【摘 要】数学这门课程相对于其他课程来说，学习的内容比较抽象又难以理解，因此学生难以提起兴趣。面对这个问题，教师可以把数学课本上的内容与生活中遇到的问题联系起来，让学生在教师设置的生活情境当中，引发熟悉感以及兴趣，从而很好地激发学生学习数学的积极性。此外教师也应该采取多种方式帮助学生提升学习兴趣，本文将对比进行具体的研究。

【关键词】小学数学教学;学习兴趣;探索培养

一、营造良好的学习氛围

（一）为学生构建轻松愉快的学习情境

兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学生才会积极热情地投入到学习当中，学生对学习有了兴趣才能有效地提升学习效率。对小学生来说，兴趣是非常重要的，小学生容易被一些感兴趣的事物吸引过去，并积极投入其中。小学数学教师要抓住学生的这一特点，注重激发起学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地投身于学习活动当中。由于小学的知识内容比较枯燥乏味，学生通常对数学的学习没有很大的兴趣，教师可以从兴趣入手，为学生构建一个轻松愉快的学习环境，来激发起学生对数学知识内容的探究欲望，这有助于锻炼学生的思考能力和自主学习的能力。[1]

（二）为学生创造平等民主的学习环境

在小学数学的教学课堂上，教师是学生的引导者，是开展教学活动的组织者，教师在对数学教学活动进行组织时，要注重培养学生自主探究的能力，给学生留出自主探究的机会和时间，让学生能够有时间和有机会的对问题进行思考，从而锻炼学生解决问题和自主分析问题的能力。不仅如此，也要留给学生展现自我见解和想法的机会，教师要为学生创造一个民主平等的学习环境，师生之间、同学之间都要做到相互尊重，通过恰当的鼓励和正确的引导，来促进学生不断提升自身的能力水平，更好地发挥出自主探究的价值。[2]

二、创设情境，集中学生注意力

小学生这个年龄阶段非常喜欢听故事，而且学生能够在听故事的过程中放松身心，快速集中注意力安静下来。所以教师可以从这方面入手，在课堂上讲解一些故事，调动学生的好奇心，吸引学生的注意力。教师要把故事和知识点融合在一起，这样学生才能够有探究的欲望，也能在上课的过程中更加专心，更加仔细。

例如，在引导学生学习认识分数相关知识点的过程中，教师就可以采取故事教学法，给学生讲一些数学故事：在一个大房子里住着女主人、汤姆和杰瑞，有一天女主人外出买了很多水果，其中有两个苹果，三个雪梨，和一个西瓜。为了考验汤姆和杰瑞的分水果能力，女主人要求他们两个，把西瓜和苹果平均分成三份。如果他们两个能分对的话，就可以获得一个苹果的奖励，那么在这个时候汤姆和杰瑞该怎样分这些水果呢？

在这个故事讲解的过程中，学生的注意力得到了集中，在思考的过程中，教师就可以引入平均分的概念。这样学生将会对这个知识点更加好奇，带着好奇的心理进行探究，之后教师详细地讲解有关分数的知识，就能够使课堂效率得到提升。

三、加强与现实生活的联系

（一）创新趣味作业形式，提高课外作业效率

教师能够通过学生的作业了解学生的学习情况，以及对知识点的掌握情况，学生能够在做作业的过程中加深对知识点的记忆，掌握知识点的应用方法。但就当前的情况来看，有很多学生十分抵触课外作业，不喜欢做作业，甚至有一部分学生在做作业的过程中出现了抄袭，敷衍了事的情况，在这些情况的影响下，作业无法真正的发挥作用和价值。

为了改变这种教学情况，教师可以进行适当的创新以提高内容的趣味性，这样才能够吸引更多的学生主动地完成作业。在内容丰富的作业中，学生能够强化知识理解知识点的应用方法。教师可以根据学生的学习情况以及生活状况，布置一些实用性比较强的作业。这样学生既学习了理论又进行了实践，也能够认识到数学在生活中的作用。

例如，教师引导学生学完简便的小数计算之后，就可以为学生设置一些作业：让学生去市场里买菜，和卖家比赛，看谁计算的又快又好。这种方式和单纯的作业相比更加有趣，而且学生能够反复的练习，从而掌握小数简便算法。这种作业需要家长共同配合监督孩子一起完成，之后再把学生做作业的情况反馈给教师，教师根据这些反馈指导学生帮助学生解决问题，引导学生进行反思，这样这种趣味作业就会更加的完善。

（二）教学联系实际，提高学生的学习兴趣

为了引导学生能够发表自己的见解，教师在设计问题时，要注重循序渐进，层层引导，启发学生独立的思考。在创设数學问题情景时，教师应当抓住学生的心理特点，引领学生到达教师想要去的地方，但在这之前教师应当知道学生当前的学习状况和学习水平，这样才能够创设合适的教学情境。要考虑到学生的心理特点以及学生生活比较熟悉的情景，从学生的认知规律出发。教师在创设问题情景时，要考虑到多个方面，例如，学生在上课在课后经常提出的问题，或是预习过程中，遇到的困惑，这些都是问题情景设置过程中，比较重要的素材和资源。把这些问题整合在一起，采取灵活的方式提问出来，鼓励学生共同参与进去进行讨论，这样学生就能够在参与的过程中，发挥自主性自主地学习，自主地合作，这个过程教师不能够强迫学生接受自己的观点。

四、结语

在教学过程中，学生作为独立的个体，在思维方法或是观点上可能会和教师有不同的地方甚至存在着分歧，学生和教师的相互争辩是正常的。这个过程既要发挥教师的主导作用又要发挥学生的主体作用，采取多种教学方式吸引学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]凌华玉.小学信息技术教学中任务驱动教学活动的实践分析[J].新课程·上旬，2017（1）：141.

[2]岑瑞洁.趣味教学法在数学课堂中的运用探究[J].小学教学参考：综合版，2015（18）：42.