隐性知识对英语语法教学的启示

郑春元

【摘 要】英语学习是初中学生学习的瓶颈。传统教授语法的方式枯燥难懂，效果甚微，让大部分学生对语法望而却步，因此，语法教学应采用隐性教学为主，显性教学为辅的教学模式，这样，才是一种行之有效的教学方法。

【关键词】语法教学;隐性知识;显性知识;教学模式

传统语法教学注重显性知识的传授，即教师讲解完语法规则后，让学生做选择、填空等练习，以此来加深对知识的理解。然而，这样却忽略了具有潜在作用的隐性知识。实际上，隐性知识在英语教学中起着非常重要的作用，因此，在英语语法教学中，教师在传授显性知识的同时，也应关注学生隐性知识的学习与获得。

一、隐性知识的内涵及其特征

知识可分为显性知识和隐性知识。隐性知识是指那些内化于学习者的潜意识中，学习者不一定能清楚地表达，却能流利的运用它们的知识，这些知识只可意会不可言传。一个人拥有的隐性知识越多，就越能熟练地使用语言。

那么，隐性知识有哪些特征呢？（1）隐性知识是高度个人化的知识。隐性知识是一种连知识拥有者和使用者都不能明确表达的知识，有其自身的特殊含义，很难规范化，也不容易传递给别人。（2）隐性知识的获得具有情境性。隐性知识的获得一般与一定的问题、环境或情景联系在一起，人们通过自己身临其境地参与到情境中来直觉综合或把握这种问题及情景。（3）隐性知识具有一定的文化性。隐性知识体系影响着人们之间的交流与合作，对于跨文化的交流，在注意显性社会规则的同时更要注意隐性的社会规则。

二、隐性知识对英语语法教学的启示

英语语法教学一直是我国英语教学的难点之一。在英语课堂上，教师耐心地讲授语法规则，学生的学习效果却不是很好。其原因是大多数教师没有全面深刻地理解隐性知识。英语语法教学有两个弊端：一种是过于注重讲解语法规则，而忽视了让学生去体验和感悟语言。另一种是过于强调语言的交际性，而忽略乃至放弃语法规则，教师在课堂上几乎不讲语法规则，而是让学生通过做大量的交际性活动的练习学习外语。这两种方法都不利于学生对语法的学习和掌握。教学研究发现，语法教学应采用以传授隐性知识为主、显性知识为辅的教学方式。隐性知识理论给英语语法教学提供了很多启示。

（一）课内外加强鲜活语言体验在教学过程中，教师通过生动有趣的讲解、手势、图解等方式让学生理解语言材料的意思。当然，学生在学会语言材料后，教师要组织课堂练习活动，让学生感受语法项目的内涵，增强其对语法项目的理解。此外，教师还应有针对性地指导学生在课外进行大量的阅读并收听、收看英语节目。这样，学生在感受这些真实鲜活的语言材料时，其隐性的认知就会自动地帮助他们了解材料中所包含的语法规则，使他们在感悟中隐性地学习语法知识，从而增强其学习的自信心，提高学习效率。

（二）语法理论知识与实践能力要结合

教师在传授语法理论知识、规则的同时，更要注重对学生实际应用语法知识的能力的培养，也就是运用语法知识进行听、说、读、写能力的培养。下面是一个很好的教学例子：

这是一个游戏活动，用于名词性物主代词和形容词性物主代词的教学，其具体步骤如下：

（1）将学生手中的物品收起来放到讲台上

（2）邀请同学到前面来把物品发下去，教师说明活动的规则，做好示范。如：

T：Now，look，what's this？

S：A book

T：Yes，this is a book.But whose is it？ Tom，is it yours？

Tom：No，it is not mine.I think it is Jim's.

T：Is it yours，Jim？

Jim：Yes，it is mine.

T：Here you are.

Jim：Thank you，Ms Wang.

（3）學生轮流到前面来拿东西找主人，每人每次只能拿一件东西，以保证机会的均等。活动中要鼓励学生相互配合，对学生的回答要给予应有的认可。

（三）隐性练习与显性练习相结合对于中学生而言，影响英语学习效果的因素有，环境因素和学习者因素。其中最重要的就是课堂环境（教师、教材、学习方法等）。学习者因素包括学习者对所学英语的态度、学习英语的动力、智力、性格等，对英语学习起决定作用。由于受环境的影响，语法学习是第二外语习得的捷径，当前小学英语教学中融入了语法教学，它在中学、大学课程中更是贯穿始终，它就像开启中国学生探寻英语知识宝库的一把金钥匙，神秘莫测，难觅芳踪。英语课本的语法显性知识，就是再详细，很多学生还是难于从中悟出奥妙之处。作为一名英语教师，恰到好处的利用有关隐性知识的导入至关重要。如许多学生能把语法题做对，在实际运用中却缺乏流利地进行语言表达。因此，教师在教学中要侧重词汇和课文阅读，并精心设计各种有趣的场景，培养学生的学习兴趣，为学习者提供动力依据，使英语语法教学真正做到显性与隐性两方面知识的传授与练习，取长补短，改变语法教学枯燥乏味的课堂面貌。

三、结语

总之，知识为人所用，知识的教学也是人性化的教学，。为了提高学生英语核心素养，教师应深刻认识到隐性知识对英语语法教学的启示作用，并努力将隐性知识的理论应用于英语教学实践中，运用恰当的教学方法与策略，培养学生获得隐性知识的能力，提高英语语法教学的效果。

参考文献：

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