高中生物教学中自主学习的实践与探索

杨正区

【摘 要】生物学科是将生活与自然有效结合的一门课程，学生在生物学习中能够探索生命的奥秘和大自然的神奇。生物的学习是一件十分有趣的事情，为了激发学生的生物自主学习意识，教师需要在教学中展现生物学科的魅力，改变传统教学生硬的教学模式，使学生的生物学习过程充满趣味。

【关键词】高中生物;自主学习;实践与探索

一、前言

学生学习的积极性，不仅受个体因素的影响，同时也受当前师生关系，以及教师教学模式的影响。为了更好地提升学生在生物自主学习能力，教师要充分把握好教学的切入点，针对学生的兴趣点来进行教学实践，在教学和学习中强调理性思维，鼓励学生仔细观察和理解探究。生物的有效教学可以很好地激发学生的学习兴趣和对生活自然的热爱，对此，教师需要抓住生物教学的特点，展现生物学科的魅力，吸引更多的学生积极参与教学活动。但当前的高中生物教学中，部分教师受传统教学理念的影响，教学模式固化，不利于教学的开展。作为新时期的生物教师需要完善教学理念，不断探索生物教学的新方法，完善教学。笔者现立足于学生的角度上对如何提升学生自主学习能力进行探索，旨在谋求一条科学高效的教学道路。

二、高中生物教学中存在的主要问题

（一）教师教学过于注重教学进度和考试成绩

高中阶段不管是教师还是学生都希望能够得到良好的成绩，这是比较一致的目标，但是这个目标的实现方法却是多种多样的。教师主导着生物教学的模式，教师自身的教学理念和能力对高中生物教学的效率有着很大的影响。在当前的高中生物教学中，教师过于注重学生的学习成绩，这样就导致教师在教学中只追求学生的知识储备量，而忽略了学生在学习上的感受和对知识的消化程度，导致了学生跟不上教师的教学步伐，并影响了自身生物成绩的提高，降低了学生的学习兴趣。

（二）学生自我学习意识不足，缺乏良好的学习习惯

高中阶段是学生提升自我，开阔自身视野的时期，学生只有学习更多的知识才能不断地完善自我，学习的道路上还是要靠自己的努力，只有自我学习意识提高才能不断超越自我。然而，在当前的高中生物学习过程中，很多学生已经被高强度的学习压的喘不过气，很难再有精力进行课后的学习，这样的教学情况导致学生学习缺乏自主性，在学习中缺乏自我学习计划和反思过程，影响学生生物学习的效率。

（三）教师没有注重学生在课堂上的主体地位

高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习意识和学习习惯，为了更好地帮助学生提高自身的学习能力，教师应该将课堂归还给学生，引导学生积极参与其中。但是，在当前的高中生物教学中，由于教学任务艰巨，教师教学节奏过快，没能充分考虑学生的学习情况，影响学生自主学习能力的培养。

（四）自主学习过于形式和混乱，降低了学习效率

高中阶段是学生学习的关键时期，为了更好地促进学生的成长，学生自主学习能力的培养是非常重要的。良好的自主学习模式不仅需要教师的监管，还需要学生自身形成一定的自控能力。但是，在当前的高中生物学习模式中，教师对课堂和学生的监管存在问题，比如在小组讨论学习中，由于教师教学设置的不合理，导致学生在小组内讨论的问题偏离了主题，影响课堂教学的质量。

三、高中生物自主学习能力的培养策略

（一）教师转化教学思想，创新教学

高中阶段学生自主学习意识的培养是非常重要的，课堂上的学习是同步的，学生只有通过自身的努力才能不断超越自我，取得更好的成绩。学生自我学习意识是需要教师的正确引导的，教师的教学思维和习惯会潜移默化地影响学生对学习的认知，帮助学生改变被动学习模式，真正意识到生物学习的重要意义，只有这样，他们才能全身心的投入到学习中，从而提高自身的学习效率。因此，高中阶段的生物教学仍然需要教师不断提高教学能力，与时俱进，不断自我学习和反思，使高中生物教学课堂更加的完善，学生学习更加的具有动力。同时，在高中生物教学中，教师应该注重学生在课堂上的主体地位，保证学生能够充分融入到生物学习中，这样教师才能了解学生的学习状况，根据学生的学习情况合理开展教学。

（二）引导学生形成正确的自我学习意识

高中阶段的学生已经具备了一定自我思考能力，但很多学生受传统教学理念的影响，对教师产生了依赖性，遇到一点点问题就等待着教师的解答，而不是通过自我查阅资料和学生之间的讨论去解决问题，这是学生形成固化学习思维方式的表现。为了创建良好的生物自主学习模式，教师需要转换学生的学习思维方式，提高学生自我学习意识。在课堂上教师应该以学生为学习的主体，锻炼学生在课堂上进行自我分析和解决问题，让学生了解学习生物的意义，转变学生被动的学习方式。

（三）灵活设置问题，提高学生自主学习能力

课堂上是学生学习新知的重要场所，在高中生物教学中，教师应该给学生营造一个良好的学习环境，将课堂交给学生，锻炼学生自主学习和探索新知识的能力，教师是学生学习路上的领路人，需要为学生打造良好的学习环境。在生物課堂上，教师可以灵活设置问题，激发学生的学习欲望，比如在植物细胞与动物细胞分裂特点的学习中，提出问题：植物细胞和动物细胞有什么区别？不同组织部位的细胞又有哪些区别？通过问题的设置，鼓励学生主动进行思考，探究问题的正解。

（四）帮助学生正确的把握学习内容，提高学习效率

自主学习能力的培养是在教师的教学基础上进行的，教师在学生自主学习课堂上具有重要的地位，由于学生在新知识的学习中会遇到困难，这个时期需要教师的有效引导，这样学生的自主学习效率才会逐步提高。比如：在学习基因的本质这节课时，DNA及其分子结构等知识点比较抽象，学生理解起来会比较困难，这就需要教师科学的引导，积极鼓励学生自主学习探究，理解知识的真谛，提升学习效率。

（五）创设良好的自主学习环境，纠正学生在学习过程中的错误

只有班级形成良好的自主学习氛围，学生才能长久地坚持良好的学习习惯，良好自主学习环境的构建可以帮助学生减轻学习的压力，让学生有一个良好的心情进行学习。对此，教师要丰富教学环境，创新教学形式，使生物学习更加的生动有趣，比如在班级中组织生物知识大赛，对生物相关知识或生物实验技能进行小组比赛，提高学生的学习热情，并且比赛中培养学生的合作意识。创建一个积极的有竞争力的学习氛围，激发学生的好胜心理，引导学生发现自身学习方面的漏斗，及时的查漏补缺，纠正学生在学习过程中的不良习惯，提高高中生物教学质量。

四、结语

生物教学是高中阶段的重点科目之一，可以提高学生的综合素养，帮助学生更好地开发思维能力和了解生活。同时，生物作为一门自然学科，包括了许多丰富多彩的学习内容。为了激发学生的生物学习兴趣，提高学生的自主学习能力，教师在生物教学中应该营造良好的学习情景，基于生物学科特点把生物知识融入到学生的生活中，提高学生在课堂上的积极性，强化学生对生物知识的理解，使学生的学习处于最佳的学习状态。

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