浅谈新时期初中数学教学中培养学生的自信

杨森

【摘  要】学生是整个教育教学实践中的重要组成部分以及中心，为了构建高效课堂、保障教育教学的特性，教师务必要站在学生的角度研究分析学生的各异性成长和不同的发展要求，以培养学生的自信心为着眼点和出发点，将不同的教学策略落到实处。其中每个学生的各异性成长和不同的发展要求要有所区别。为了使学生产生无穷的学习动力，教师需要站在学生的角度分析问题、思考问题，保障教育教学的针对性，其中学生自信心的培养最为关键。本文以初中数学教学为分析对象，探寻培养学生自信心的相关策略及要求，以期为促进初中数学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

【关键词】新时期;初中数学教学;培养自信

数学是初中教育教学过程中的重点学科，结合有关的各种实践调查不难发现，现在的初中数学的教学质量不太乐观，实际的教学效率也是呈现不断下降的趋势。出现这一现象的原因，除了与数学教师所采取的教学策略比较落后有关之外，还在于学生对数学知识的理解比较浅显，存在一定的未来情绪以及恐惧心理，缺乏自主学习的自信心以及动力。对此，数学教师必须要留出充分的时间和精力，站在学生的角度，以培养学生的自信心为中心点，将恰当、可行的教学策略与学生的基本实践活动相联系，保证学生能够意识到个人的长处和优点，从而实现自我教育和自我成长，主动掌握初中数学学习的技巧和核心要求。

一、消除学生的自卑心理

学术界和理论界在对我国的教育教学改革进行分析和研究的过程中明确强调，任何教学实践活动以及改革活动都必须要以学生为中心，围绕学生设置相应的教学内容及教学形式，以释放学生的天性为原则，在理解学生尊重学生的基础之上精心筛选教学内容，只有这样才能够避免学生发生不自信的情绪，积极鼓励学生在实践的过程之中主动寻求教师的帮助，说出个人的真实感受和意见。因此在初中数学教学的过程之中，教师需要注意观察并及时消除学生的自卑心理。学生之所以自卑，主要是对个人的认知不够充分、全面，难以获得外界的正确评价，长此以往，就会出现力不从心以及也对自己不够自信的现象。对此，初中数学教师需要调整教学行为，以发挥学生的内在能力为依据，注重对学生的肯定以及正面评价，尽量避免一刀切。从目前来看，存在自卑感的学生往往在数学学习时非常怯懦，往往对教师比较依赖，希望获得外界的认可，个人的学习能力和学习水平不容乐观。对此，教师需要针对学生所出现的各类不良行为，站在学生的角度思考问题，与学生做朋友，让学生能够感受到教师的积极肯定，从而在小组合作和自主学习的过程之中主动地学会自我调整。另外，教师还需要适当的控制教学难度，有一部分学生认为数学学习比较困难，因此无从下手，长此以往就会缺乏学习积极性以及学习动力。数学教师需要根据学生的学习基础以及数学学习成绩适当调节问题的难度以及课堂的复杂程度，对于学习基础比较好的学生来说，教师则可以适当拔高教学难度，以此激发学生的学习潜能。相比之下，如果学生比较内向，缺乏自主學习的意愿，那么教师则需要以基础性的知识学习为依据，通过这种形式来让学生在数学学习的过程之中获得更多的领悟以及感受，对数学有一个全新的认知，从而尽量避免自卑以及怯懦。

二、正确激励和表扬学生

教师与学生良好沟通和积极互动尤为关键，为了使学生重拾学习的自信心，教师需要注重对学生进行正面表扬以及激励，关注与学生在情感上的交流和沟通，真正体现学生的主体价值，保障学生产生更多的学习自信心以及学习动力。许多学生的自我认知能力还十分有限，对个人的不足以及优点认知较为浅显，如果教师和家长过于责备以及批评，很可能会导致学生失去学习信心，因此在开展教学实践活动之前，教师需要做好充分的研究准备工作，注重对学生的表扬以及鼓励，只有这样才能让学生充满自信，对成功更加渴望，从而付出一定的时间和精力去奋斗、去拼搏，掌握数学学习的核心要求。

另外对于教师个人来说也需要注重自信心的树立，关注学生、关爱学生，尽量避免批评以及苛责，平常与学生多交心，站在学生的角度，设身处地地为学生着想，鼓励学生主动倾吐个人的真实心声。其中语言激励所发挥的作用非常明显，教师需要主动将课堂教学与课下教学相结合，在完成主题教学环节之余，在课外积极地与学生进行交流和沟通，培养学生自信心理的品质，尽量以正面、积极的语言与学生进行交流，注重对学生的赞美以及鼓舞。这种以学生为中心的课堂教学形式既能够培养学生自主学习的行为习惯，还能够让学生意识到个人的优势，从而主动实现扬长避短。

三、为学生创造成功的机会

初中生的社会生活实践经验不足，在自主实践的过程之中非常容易遇到困难以及障碍，因此有一部分学生缺乏一定的自信心。为了体现学生的主体价值，实现学生的健康成长和发展，教师需要为学生创造更多学习和成长的机会，让学生获得自信心并体验成功。其中自信与成功相辅相成、共同促进，两者存在一定的传递性以及逻辑关系，只要让学生获得成功的机会，那么学生就可以产生更多的自信心，与此同时，如果学生拥有自信心，那么成功的概率也会加大。对此，在初中数学的教学实践过程之中，教师尤其要注重与学生之间的良性交流，让学生有更多可以自主发挥的机会以及空间，为学生创造成功的机会与条件，鼓动学生进行自主实践，结合个人已有的社会生活实践经验克服困难、战胜逆境，从而获得成功的喜悦。需要强调的是，因每一个学生的教育背景以及学习能力有所区别，所以为了保障学生实现共同发展和公平成长，教师必须采用先进的教育教学策略，针对不同层次的学生进行个性化的辅导，坚持以学生为中心重新筛选教学内容和教学形式，给予学生力所能及的帮助。

为了挖掘学生的学习潜能，培养学生自主学习的行为习惯，教师还需要坚持“以人为本、因材施教”的教学理念，鼓励学生进行深入浅出的分析以及研究，关注数学教学在新时代改革背景之下的新内容、新要求、新标准，给予学生更多的帮助以及肯定，只有这样才能充分体现素质教育以及新课程改革的核心要求，培养学生自主学习的自信心以及学习行为习惯。

四、加强师生之间的互动和沟通

师生互动以及沟通符合素质教育的实质要求，对培养学生一定的学习自信心，提高学生的学习动力以及学习能力意义重大，对于初中数学教师来说，在与学生进行交流和沟通的过程之中首先需要注重学生角色的互换，站在学生的角度以学生为主体，以一个组织者和引导者的身份与学生进行交流和沟通，鼓励学生进行自主实践，培养学生良好的行为习惯，实现学生学习能力及学习水平的综合提升。

其中师生之间的互动能够实现师生的共同成长和共同发展，我国素质教育也明确强调，教师和学生都是教育教学实践以及教学改革之中的主体，教师需要尽量避免简单、直白的知识灌输以及说教，而应该着眼于学生的学习自信心以及学习兴趣，选择符合学生偏好的教学内容和教学形式，以平等民主的教学理念与学生进行交流和沟通，尽量避免学生出现心理上的隔阂，缩小师生之间的心理差距以及障碍，让学生能够真正地意识到教师对个人学习和成长的重要作用，从而主动说出个人的真实意见和想法并寻求教师的帮助，将教师作为自己的朋友，在遇到困难和障碍的过程中与教师进行沟通和及时交流，这种以学生为中心的课堂教学形式以及教学理念能够让学生产生源源不断的学习动力以及学习自信心。

五、结语

在新的时代背景之下，初中数学教学的内容形式产生了极大的变化，其中学生自信心的培养非常重要，教师需要了解学生的学习能力以及学习偏好，给予学生自主学习和成长的机会，保障学生产生更多的学习动力以及学习自信心，实现个人的良性成长和发展。

参考文献：

[1]魏贤状.增强自信 体验成功——浅析初中数学课堂学生自信心的培养[J].教师，2010（24）.

[2]谈秀凤.自信是学好数学的内生动力——浅谈初中数学教学中学生自信力的培养[J].数理化学习（教研版），2011（3）.

（责任编辑  李 芳）