小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力探析

伍尚林

【摘要】数学的学习一直以来都是小学教学的难点，如何激发小学生学习数学的学习兴趣，培养数学思维能力是教学中的重点。数学的复杂性以及枯燥性，需要数学老师开展丰富多彩的课堂教学活动，以提高学生的学习兴趣。同时要发挥教师的作用，精心设计数学教案，使学生对数学从萌发、认识、热爱到数学思维的养成。本研究重点介绍小学生学习兴趣以及思维能力的培养，致力于提升学生的数学修养，提高数学成绩。

【关键词】小学数学;学习兴趣;数学思维

数学是一门逻辑思维性学科，如何提高小学生的数学修养以及知识是研究的热点。教师在教学过程中，要特别引导学生学习兴趣以及数学思维的养成。兴趣是小学数学教学中最有效的工具之一，学习兴趣的养成，学生将乐于参与数学课堂之中，注意力更容易集中，思维更加活跃，对数学课堂教学具有促进作用。

一、小学数学学习兴趣的培养

第一，构建和谐师生氛围，启发学习兴趣。小学生的认知能力以及判断能力较差，在学习新事物时，往往对于喜欢的事物才会进行学习。老师与学生本身就是一个班集体，教师在精心设计数学教案时，要处理好与学生的关系，激发学生对于数学学习的兴趣。教师在进行教学时，切不可以长辈的口吻进行教学，容易引起学生对老师的反感，加速师生之间关系的恶化。比如当学生在解答一元二次方程思路不清晰时，教师要引导学生进行解答，帮助学生找准解答的切入点，以朋友的身份给予学生帮助，学生才会更乐于接受，并感激老师的帮助，同时对数学产生新的认识，启发学生学习的兴趣。

第二，注重学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。教师在进行数学教学过程中，要多留意学生每次提问问题以及解决问题的角度，鼓励学生进行多方位思考，寻求最优的解题方案。小学教师要特别注重学生观察能力的培养，只有认知数学，才能激发学生对数学的学习兴趣。比如教师在讲解人教版数学四年级下册“鸡兔同笼”的问题，首先教师要抛出问题：“你们看懂题目了吗？题目告知我们几个已知条件了？”学生A会告诉我们：“一共有35个头，94只脚。”学生B会告诉我们：“鸡只有两只脚，兔有四只脚。”学生A发现了题目的两个已知条件，但学生B发现了两个隐藏着的条件，看似简单，往往就是解答的关键。教师对于学生B同样要鼓励与支持，表扬学生B的观察能力，并在以后的教学中不断培养他们的观察能力。教师注重学生的观察能力，学生得到老师的认可和表扬，就会积极发表自己的意见，有利于学生观察能力的提高，有助于学生学习兴趣的激发。

第三，注重学生的操作能力，培养学生的学习兴趣。教师在进行数学教学时，既要重视理论知识的学习，更要加强学生的动手操作能力。比如教师在进行数学长度单位“米、分米以及厘米”的教学时，仅要求学生对这些长度单位进行背诵，学生不仅很难记住，当遇到更多的概念时，就会感到烦躁，对于知识点并不能很好掌握。老师可以换一种教学方法，在理论教学过程中，加强学生的动手操作能力，可让学生动手量一下自己的身高，用尺子测量铅笔、书本等的长度。提供学生更多的实践操作机会，能使学生更好地掌握理论知识，更深刻地理解长度单位“米、分米、厘米等”的意义。学生只有深刻了解数学概念的含义，才能更好掌握数学知识，只有掌握了数学知识，才能培养学生对于数学学习的兴趣，最终提高学生的数学修养，真正提高数学水平。

二、小学数学学习思维的培养

第一，因材施教，启发学生的数学思维。小学生的成长环境不同，导致他们的心理以及生理也不尽相同，对于他们最好的教学方法就是“因材施教”。小学生对于数学知识的把握程度不同，学习承受能力也不同，对所有的同学采取相同的教学方式，会导致学习能力差的学生跟不上老师的进度，学习能力好的学生没能很好地进一步学习。教师应该充分分析学生的学习情况，对成绩较差的学生，采取启发式教学的方法，给予学生基础的教学，一步一步深入进行学习，更符合该类学生的学习状态，学生也更加容易接受。对于数学成绩较好的学生，可以给予学生专项练习、扩展学习、发挥性学习，主要培养学生的数学思维。比如教师在讲解数学教材五年级上册第五单元《多边形的面积》时，本章教学的重点就是要求学生学会平行四边形的面积计算公式，并能正确地使用它们。对于基础较差的学生，教师可以从四边形面积的概念出发，帮助学生理解长方形的长与宽，让学生充分理解长方形的面积=长x宽;而对于成绩较好的学生，就需要扩展进行教学，通过对实物进行操作、观察、比较，增加学生的空间观念，转化学生的思想方法，有效地培养学生的数学思维。

第二，精心设计数学教案，引导学生正确的学习方法。一个好的数学教案，是能够引导学生对数学进行正确的认识，在最短的时间，得出正确率最高的答案，使学生热爱数学，并乐于学习数学。教师要把握学生学习数学时的状态，必要时可以与其他学科进行联系，发散学生的思维，让学生明白各个学科之间具有内在的联系，可以把学习其他学科有用的经验应用于学习数学上，进而引导学生进行正确的学习。比如教师在进行数学教材五年级下册《分数的意义》教学设计时，由于分数单位的含义比较难理解，要使学生更好分清分母以及分子，教师就需要精心准备教案。教师除了给予学生理论学习之外，还要联系实际，整体感知分数的知识。可以把许多物体看出一个整体。如常见的苹果、铅笔、以及学生等当作一个整体，用自然数1进行标示，把这些物品分为若干份，而这些分出去的若干份表示“分数”。在教学过程中就需要学生有较好的语文理解能力，深化概念，才能更好地理解数学概念的含义，进而指导学生进行正确的学习。

第三，创建良好的学习氛围，促使学生学习思维的养成。良好的学习氛围，是学生学习思维养成的前提。学生学习思维的养成，需要时间的积累，在学习思维养成的过程中，教师要保持班级一个良好的学习氛围。课堂上多与学生进行沟通交流，及时了解学生的心理想法，鼓励学生参与课堂教学，发散学生的思维。学生只有在良好的学习氛围环境中，才能不断地进行思考学习，促使学习思维的养成。

总之， 小学老师一方面要注重学生的兴趣培养，在班级中构建和谐师生氛围，启发学习兴趣，同时注重学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。最后，注重学生的操作能力，培养学生的学习兴趣。另一方面，老师要关注学生数学思維的培养，学会因材施教，启发学生的数学思维，并精心设计数学教案，引导学生正确的学习方法。

参考文献：

[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：79-80.

[2]王祥兰.浅谈小学数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].基础教育论坛，2015（Z2）：89.