关于现代学徒制双导师建设的必要性及聘任标准建议

摘 要：现代学徒制的双导师团队是由学校导师和企业导师共同组成的。建立更为完善的双导师制度有利于全面推进现代学徒制，促进学生就业，弥补校内教师在实践能力上的不足。在聘任标准上要求学校导师及企业导师均具备良好的业务能力。作为企业导师应有较强的责任感，能够与学生沟通，能够在聘任期间服从学校安排。作为学校导师应主动参与校企合作工作，具备一定的实践能力。学校还应加强对青年教师的培养，保证双导师制度的可持续发展。

关键词：现代学徒制;双导师;必要性;聘任标准

一、现代学徒制概述

2019年教育部办公厅印发《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，要求在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业，全面推广现代学徒制。有别于传统学徒制，现代学徒制是学校与企业深度合作，共同培养学生的一种人才培养模式。在传统培养模式下，企业通常反映学校培养的学生无法满足用人需求。通过现代学徒制，企业深度参与学生培养，学生在培养期间不仅作为学生在学校进行学习，同时也作为企业员工在企业进行实践学习。在学习专业知识的同时通过在企业积累经验提升自身的实践能力，在毕业就业时，学生可以实现从学生到员工身份的无缝连接，更加满足企业的用人需求。

二、双导师团队建设的必要性

现代学徒制的双导师团队是由学校导师与企业导师共同组成的师资团队。学校导师主要负责理论教学工作。企业导师又可分为业界导师和企业师傅。业界导师由企业管理人员担任，负责整个培养的规划、组织。企业师傅由企业资深一线员工担任，负责直接对学生进行技术技能的指导。学校导师和企业导师并不是互相隔离的两个团体，导师之间要经常性地就学生培养、学生职业发展等方面进行沟通，形成一个相互合作的双导师团队。双导师团队建设的必要性主要表现在以下三方面。

一是现代学徒制要求建设双导师团队。教育部《关于全面推进现代学徒制工作的通知》中对推广双导师制度提出要求，要求学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务。现代学徒制要求校企深度合作交流，共同培养学生。学校教师和企业师傅作为学校和企业的重要组成部分，理应成为培养学生的重要实施者。

二是彌补校内教师实践能力的不足。实施现代学徒制是为了提升学生的职业素养和实践能力，满足学生未来的就业要求。学校教师和企业导师共同参与培养学生才能在保证学生专业知识学习的基础上，提升学生的职业素养和实践能力。长期以来，学校教师更加注重自身理论水平的提升而在实践水平上有所欠缺。然而要想提升实践水平需要经过长期经验的积累。企业导师参与学生培养能够弥补学校教师在培养中所体现出的实践能力的不足。

三是促进学生就业。长期以来，企业反映出学校对学生的培养与企业培养脱节，学校教授的理论知识难以满足企业的要求。通过双导师制度的实施，来自企业管理层及一线的企业导师将贯穿学生的整个培养阶段，根据企业的需求，对学生进行培养，有效满足企业要求的同时促进学生在毕业后顺利就业。

从以上三方面可以看出双导师团队建设的重要性，因此为保证双导师制度能够有效地实施，在聘任标准上应有所要求。

三、双导师聘任标准建议

（一）双导师的选拔标准

1.企业导师的选拔标准

（1）企业导师必须具备较强的业务能力和实践水平。企业导师的主要任务是负责实践环节的教学工作，弥补学校导师实践能力不足，必须具备在相关岗位上较强的实践能力。因此要求企业导师必须拥有多年的在相关岗位上的工作经验且业务能力较强，能够处理在实际工作中遇到的各种业务难题，以便在教学中能够结合自身工作经验对学生进行培养。另外，作为企业导师中的业界导师不仅应具备一线岗位的工作经历，还应具备管理岗位任职经验。原因是业界导师需要从全局出发，与学校导师共同制定学生培养计划并对根据具体实施情况对计划进行调整，管理岗位的任职经验让他们能够对企业和员工的发展有更全面详细的了解。

（2）应优先从大型企业选拔导师。从企业发展来看，中小企业发展规模较小，发展不稳定。与学校开展深度合作、选拔企业导师将带来企业成本增加且短时间难以带来收益。除此以外，中小企业普遍发展时间较短，企业员工经验有限，难以承担企业导师工作职责。因此，选拔导师应优先从大型企业的员工及管理层中进行选拔。

（3）需要具备较强的社会责任感。作为企业导师不仅自身需要具备较强的业务能力，还要能够将自己的经验与学生进行分享。不仅需要将专业技能分享给学生，还需要能够在日常生活中与学生沟通。现代学徒制培养的学生尽管已经可以被看作是企业员工，但是其同时也是学校学生，从行为、心理方面都反映出学生的特征。从行为上看，在完成工作任务的同时，需要完成学习任务，在工作时间上没有普通员工灵活。从心理上看，自我认识上多数并未将自身完全融入企业员工的角色。因此，作为企业导师需要具备较强的社会责任感，充分理解学生，相较于与普通员工沟通，更加具有细心耐心，帮助学生尽快融入企业，完成学生到员工的过度。

（4）能够服从学校的管理规定。现代学徒制学生尽管具有学生与员工的双重身份，但是总体来看还属于学习阶段，因此在时间以及学习内容上来看应符合学校的管理要求。作为企业导师，不能按照对普通员工的管理方式，对学生进行管理，应服从学校的规定。另外，作为企业导师自身，一旦接受学校聘任，也有责任依照学校要求参与学校教学、考核等工作，以此来实现企业导师的规范化。

2.学校导师的选拔标准

（1）熟悉并愿意承担校企合作工作。熟悉并愿意承担校企合作工作是学校导师能够主动与企业导师进行合作的基础。建立双导师团队是校企合作的任务之一，要求学校导师在理论教学任务和实践教学任务中能够认可企业导师在相关岗位的专业性与实践能力，能够充分进行合作。能够与企业导师进行沟通，制定有利于学生发展的培养方案。

（2）具有相关专业的教学能力。学校导师主要负责专业的理论教学，需要具备扎实的相关专业的教学能力。对教学能力的要求，不仅体现在对理论知识的教学，还体现在对学生职业素养的培养，重视对学生能力的挖掘与培养。在选拔学校导师时，应尽量强调专业的对口性。首先是所教专业与学生岗位相对口。原因是学校导师需要与企业导师沟通，共同培养学生，所教专业与学生岗位对口能够提升沟通效率与沟通的专业性，学校导师能够更加了解企业与学生的需求。其次是教师所学专业应尽量与所教专业属于同一大类。这样才能更加保证教师自身专业知识的牢固性，可以更好地实施教学。

（3）应优先从具备相关专业企业工作经验的教师中进行选拔。学校导师具备相关专业企业工作经验将更有利于开展双导师团队的建设。双导师团队建设并不意味着学校导师只需要做好理论教学工作，相反双导师团队的建立要求校内导师应该更加了解行业企业的发展。在理论教学环节中，校内导师需要基于对专业的理解，行业企业的了解，对课程进行规划，尽量将理论联系实际并适时邀请企业导师加入课程授课中。在实践教学环节，校内导师更需要基于自身对行业企业的认识，与企业导师共同开展教学工作。具备相关专业企业工作经验将更有利于校内导师与企业导师开展教学工作。

（4）注重青年教师的培养。青年教师尽管教学经验不足，但受传统觀念影响较小，更容易接受双导师制度，是学校未来发展的中坚力量，有利于双导师制度的可持续发展。因此在双导师队伍选拔时应加强对青年导师的选拔，要求青年教师多参与到双导师团队的工作中，培养青年教师加强校企合作的意识的同时提升其业务能力。

（二）双导师聘任程序

双导师聘任程序应符合学校聘任标准，无论学校导师还是企业导师都应符合学校要求。在聘任校内导师时应首先由本人提出申请，经过学校聘任部门协商同意后，方可聘为双导师团队的校内导师。聘任企业导师应与合作企业协商确定并由本人填写企业导师申请表，报企业及学校进行审批。在对企业导师进行审批时，应特别对企业导师的相关资格以及行业企业经历进行审核。学校导师和企业导师在通过审核后，学校和企业应向导师颁发聘任证书，收集支撑材料进行备案。

四、总结

建立双导师团队时全面推进现代学徒制的重要举措之一。在选拔双导师团队时，应对双导师的思想品德、业务能力等方面进行充分考核。对于企业导师应具备良好的业务能力及实践水平，要具备良好的社会责任感和职业道德，还应该具备能够与学生进行沟通的能力。对于学校导师应具备较好的教学能力，能够主动与企业进行沟通。学校在建立双导师团队时，应注重对青年教师的培养，保证双导师制度的可持续发展。

参考文献：

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项目基金：重庆市高等教育学会、重庆市高等职业技术教育研究会双立项课题《高职院校现代学徒制标准体系建设研究》（课题编号：GY171003、CQCJ17043A）

作者简介：孟子媛（1989-），女，留英硕士，讲师，研究方向：职业教育、经济管理。