信息化教学在“教学做”一体化课程中的实践

摘 要：以工学结合为背景，从高职高专《钻井液技术》的课程特点、人才培养规格出发，总结了教学做一体化授课方式与以蓝墨云班课为平台的信息化教学手段融合的教学模式。从教学资源设计、教学活动组织和内容考核方式等三方面进行实践、探讨和分析，试图提出一种知识学习离散化，技能掌握集中化的线上线下混合式教学模式。本文为信息化教学在教-学-做一体化教学模式中提供了发展空间，为信息化教学全方面发展提供借鉴。

关键词：工学结合;钻井液技术;信息化教学;混合式;教-学-做一体化

Abstract：Based on the combination of working and studying，and from the view of the course characteristics and talent training specifications of“drilling fluid preparation and maintenance”in higher vocational colleges，the teaching mode through the integration of teaching-learning-doing and information-based teaching based on mosoteach is summarized.The aspects of teaching resource design，teaching activity organization and content assessment methods are practiced，discussedand analyzed，and an online and offline mixing teaching mode of discretization of knowledge learning，centralized skillsmastery is proposed.This paper provides a development space for information-based teaching in the teaching-learning-doing integrated teaching mode，and provides a reference for the development of information-based teaching.

Key words：combination of working and studying;drilling fluid technology;information-based teaching;mixing;teaching-learning-doing integration

在工学结合的高职院校中，“知行合一，学以致用”是学校秉承的基本教学理念，在此理念下，学校着重培养学生理论与实践相结合的能力，从而实现学校和现场的无缝对接[1，2]。作为高职高专石油专业核心课程之一，《钻井液技术》课程具有很强的职业性、实践性和开放性并注重校企合作，因此从教学上采用教-学-做一体化的教学模式，以用促学，便用边学，重点培养学生学以致用的能力、现场解决实际问题的能力和动手能力。近年来，随着“互联网+”、大数据等信息技术的飞速发展和以教学为目的的手机教学平台的大量普及，信息化教学已经进入普通课堂，成为教师不可或缺的教学手段之一[2，3]。鉴于此，本课程将教-学-做一体化的授课方式并以蓝墨云班课教学平台相结合[4]，从教学资源设计、教学活动组织、教学总结等三方面进行实践，提出一种知识学习离散化，技能掌握集中化的线上线下混合式教学模式[5]，旨在真正改造教和学的模式，引领教学课程改革。在这种教学模式中突出学生的主体地位，坚持以成果为导向。本模式的建立可为突出实践的课程提供借鉴和参考。

1 教学资源设计

《钻井液技术》专业课程的设置目标是使学生认识钻井液、钻井液处理剂性能及评价、配制和性能调整等技术，达到钻井液工岗位的中级操作工的理论和技能水平。教学资源的设计正是依据教学目标和学情特点，同时结合岗位要求，确定有效的教学方案。这是教学过程中最为重要的一个环节，是保证顺利教学的关键。教学资源的设计过程思路如下图所示。

2 教学活动组织

通过借助全真、半仿真的教-学-做一体化的情境教学和蓝墨云班课信息化教学平台，达到学以致用、以用促学、边用边学的教学目标。具体地，将教学目标分为钻井液配制与维护等技术的专业能力;通过自学获取新技术、制定工作计划、评估工作结果的方法能力和与他人合作交流、协商等的社会能力。围绕这些具体的教学目标进行教学活动的组织，有效进行教学任务的拆分，合理组织教-学-做一体化与线上线下混合式教学。

首先，将教学任务进行拆分，获得离散化的教学内容，并梳理重点内容，利用蓝墨云班课平台，将这些整合资源以视频、图片、文本或者网页链接的形式进行推送，使学生通过线上资源完成对知识的了解和学习过程;针对推送内容，设置问题提问在和或小组讨论等方式了解学生对知识的掌握情况，并梳理相关难点，以便在课堂上讲解。将操作规范视频推送入线上资源，并设立小组讨论式对操作过程及关键点进行讨论，使学生在线上完成操作过程化和细节的掌握。现下教学过程中，根据学生线上资源的反馈进行难点的集中式讲解。以团队协作方式，完成整个操作过程，并对产品进行展示。利用信息化教学平台和教-学-做一体化模式，真正做到学以致用。

3 教学总结

教学资源的设计和教学活动的组织是否合理有效必须通过教学效果来评价。好的教学效果包括满意的学生课堂参与度、学生较高的学习兴趣以及教学目标的顺利完成等方面。课程结束后，根据蓝墨云班课线上数据的統计结果、线上线下作业成绩、课堂表现及实践操作过程等及时做好教学总结。根据教学总结，对优秀成果进行展示，尤其对规范操作学生进行加分等奖励措施，充分起到激励作用;对学生学习过程进行综合性评价，及时发现学生对教学活动的参与度、完成度、课堂活跃度等情况，全面掌握学生的学情;通过调查问卷等形式了解学生对知识技能的掌握情况和教学过程的满意情况，根据反馈及时进行教学资源和教学活动的组织的调整[6]。

4 教学案例

選择本课程中钻井液的加重技术为案列来展示信息化和教-学-做一体化结合模式的教学过程。钻井液在使用过程中需要根据具体施工要求向其中加入一定量的加重剂，此时需要测量加重剂的密度。本章节的教学目标为掌握钻井液加重技术原理和加重剂的密度测试，其中前者属于理论性知识，后者强调实际操作过程。在进行资源设计时，首先推送由于钻井液加重不够造成的井喷等视频、网页链接等资源，使学生深刻认识到钻井液加重技术的重要性。针对此资源推送投票问卷，使学生线上学习关于加重技术的理论知识，形成离散化、颗粒状知识的掌握。线下课程中，根据线上统计数据，针对学生出现的难点问题进行集中讲授。通过线上课程推送重晶石密度的标准操作视频，并通过头脑风暴等方式引导大家讨论细节过程，实现规范操作的任务化和过程化;线下课程中则主要通过学生的实际动手过程为主，对于提出的任务进行操作、讨论，将成果录制视频或者现场展示，并进行相关细节和关键点的解说，突出学生的榜样作用。

5 总结

信息化教学与教-学-做一体化教学有机结合形成知识学习离散化，技能掌握集中化的线上线下混合式教学模式可充分提高学生的职业化技能教育水平，做到以学生为中心和过程性评价，建立了一种师生互动、生生互动的学习体系。教学实践证明，这种教学模式可充分提升学生学习兴趣，提高学生参与度和满足学生的使命感，使学生的自主学习能力、解决问题能力显著提高。此教学模式可为突出实践的课程提供借鉴和参考。

参考文献：

[1]王晶，张红静，董双波，等.信息化教学在理论型与实践型课程应用中的侧重[J].承德石油高等专科学校学报，2018，20（03）：61-66.

[2]孟祥福，温守东，臧玉红，等.高职学生工匠精神培养的探讨与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2017，19（01）：60-62+67.

[3]季建华，刘泽锋.如何建构中等职业学校信息化教学的课堂[J].中国职业技术教育，2017，（29）：89-93.

[4]高振宇，陆麟，刘竞天.利用蓝墨云平台在高职药学专业《药品保管》课程开展移动信息化教学改革的探索[J].考试周刊，2016（80）：16.

[5]王承博，李小平，赵丰年，等.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015，36（10）：26-29.

[6]宋晓明，蔡广新，于建国，等.基于蓝墨云班课的高职机械制造专业《材料成型与工艺》课程信息化教学改革[J].承德石油高等专科学校学报，2018，20（04）：78-81.

作者简介：王金树（1986-），男，汉族，硕士，毕业于中国石油大学（华东），承德石油高等专科学校讲师，从事钻井液与完井液的科研及教学工作。