技师学院幼儿教育专业学生专业认同分析

高澜

摘 要：幼儿教育专业学生报考本专业的动因大多来自于他人建议。大部分学生对本专业有一定了解，且毕业后愿意从事相关工作，但仍有三分之一学生想转专业。男女性别、专业兴趣不同对专业认同有较大的影响。笔者建议尊重学生意愿，辅导学生进行职业生涯规划并对男生加强专业引导。

关键词：幼儿教育 专业认同 引导

专业认同感对于学生学习专业课程的热情、学习态度、毕业后从事本专业领域工作具有重要影响。为了了解一年级新生对幼儿教育专业的认识，笔者对本校幼儿教育专业共411名一年级学生采用了电子问卷的方式进行调研。调查共收回327份问卷，回收率为79.6%。本调查的对象中，男生15人，占4.59%，女生312人，占95.41%。生源地为城镇的有11人，占22%，农村的有39人，占78%。

一、幼儿教育专业学生专业认同现状

1.听从他人建议和考虑就业前景是报考主因

在报考入读幼儿教育专业的原因调查中，因听取家人及他人建议而选择此专业的占38.84%，所占比例最大。其次是因自身兴趣而选，占32.42%。再次为看重专业的前景，占到25%左右。由于专业调剂和其他原因而选择该专业的学生所占比例极小。大部分学生认为自己的个性适合做幼儿教师，占60.24%。11.31%的学生认为自己的性格不适合做幼儿教师。28.44%的学生对此表示不确定。70.65%的学生认为专业学习可能是一个很艰苦的过程。11.32%的学生不这样认为。有18.04%的学生表示不确定。

2.大部分学生对于幼儿教育专业较为了解

超过一半的学生认为自己对幼儿教育专业非常了解，认为自己对于该专业不了解的学生仅占10%。绝大部分学生知道幼儿教师主要面对的是3～6岁幼儿，占94.89%。仅有不到3%的学生不了解。但认为自己对幼儿了解的学生不到三分之一。95.51%的学生知道当幼儿老师需要取得幼儿园教师资格证，仅2.45%的学生不了解。97.56%的学生知道幼儿教师既要照顾孩子生活，又能引领他们成长。大部分学生清楚知道要学好这个专业，自己需要提升哪些素质，占77.37%。19.88%的学生对此表示不确定。仅2.75%的学生不清楚自己需要提升哪些素质。对于幼儿教师所需能力的认识上，约一半的学生不同意幼儿教师最重要的是学会弹、唱、说、画、跳等技能。14.98%的学生表示不确定，有超过三分之一的学生认为幼儿教师最重要的是要学会弹、唱、说、画、跳等技能。

3.大部分愿意学习幼儿教育专业

大部分的学生对于本专业有一定兴趣，占到97.86%。这说明大部分学生对本专业感兴趣，乐意与幼儿来往，并认为自己的性格适合该专业。其中感兴趣的占49.85%，兴趣一般的占48.01%，仅2.14%的学生对本专业不感兴趣。绝大部分学生乐意对别人说“我是一名幼儿教育专业的学生”，占83.49%，说明大部分学生对于这个专业较为认可。仅有5.50%的学生表示不愿意。77.67%的学生乐意与3-6岁的孩子通过语言、游戏等方式交往。6.73%的学生表示不乐意。另外15.60%的学生不确定。

4.学生的专业忠诚度有待提升

31.19%的学生有轉专业的意愿。当问到如果条件允许是否会转专业时，表达转专业意愿的学生为24.16%，转业意愿较为多样，如小学教育、会计、设计、音乐舞蹈等艺术类专业等。

毕业之后学生的打算较为多样，一半以上的学生打算升学并继续学习本专业，大约三分之一的学生打算进入幼儿园工作。另外有一些同学打算升学，但会选择其他专业，占12.23%。选择其他职业或机构的学生较少。可见，毕业后的打算以升学和进入幼儿园工作为主。

二、影响幼儿教育专业学生专业认同的因素分析

1.性别因素

（1）女生在专业认知上好于男生。在专业了解方面，女生略好于男生。女生对专业比较了解的占60%左右，男生占40%。对于从事幼儿教育的工作要求，96.2%的女生知道从事幼儿教育需要教师资格证，男生知道的占80%。对于幼儿教师的教育对象，女生清楚的占95.5%，男生比较清楚的占88.6%。

（2）女生相比较男生更加喜爱本专业。在专业情感方面，男女生存在显著性差异（x2=10.41，df=4，p=0.034<0.05）。女生乐意说自己是学前专业的学生的比例占84.3%，男生占66.6%，说明女生在专业认同感上显著高于男生。79.9%的女生表示乐意与幼儿通过语言、游戏等方式来交往，男生占53.3%。

（3）女生在专业学习方面更有规划。在课程的学习计划方面，男女存在一定的差异。女生有明确的学习计划的占51.9%，男生占34.4%。相对而言，女生对学习更具有计划性。

2.学生兴趣

（1）兴趣与专业情感有一定关联。对专业感兴趣的学生更加乐意对别人说自己是幼儿教育专业的学生，占92.6%，兴趣一般的学生占76.4%，不感兴趣的学生仅占28.6%。

（2）兴趣影响转专业的意愿。对本专业的感兴趣度影响这转专业意愿。根据卡方检验，三组学生在转专业意愿上存在着显著性差异（x2=70.42，df=2，p=0.000<0.01）。对本专业感兴趣的学生转专业的意愿最弱，占9.8%。兴趣一般的学生有转专业意愿的学生占一半左右。对本专业不感兴趣的学生转专业意愿最强，占到了71.4%。同样，在条件允许的情况下，三组学生在是否会选择转专业上也存在着显著性差异（x2=22.77，df=2，p=0.000<0.01）。对本专业感兴趣的学生选择转专业的比例最小，不感兴趣的学生选择转专业的比例最大。

（3）专业兴趣影响职业规划。不同兴趣水平的学生在毕业后的打算上存在一定的差异。对自己专业感兴趣的学生首选升学并就读本专业，其次为进入幼儿园工作，其他选择较少、兴趣一般的学生也是首选升学，但在升学并选择其他专业的比例明显高于感兴趣组，对本专业不感兴趣的学生选择升学但会选择其他专业的学生较多，占28.6%。仅有一个学生选择进入幼儿园。

三、促进幼儿教育专业学生专业认同感的对策

1.在选择专业时尊重学生的意愿和兴趣

从调查结果可知，不同专业选择原因的学生在专业情感、专业忠诚度方面存在差异。由于自己感兴趣而选择该专业的学生对专业更加喜爱，且转专业意愿最少。因此，在做出专业选择时要尊重本人意愿，在专业培养时也应注重培养学生的专业热情和兴趣。从调查结果可以看出，对专业感兴趣的学生以及对该职业评价高的学生更加认可本专业，转专业意愿低。因此，要努力提升学生对专业的认识，了解幼儿教育专业的价值，培养学生的专业兴趣。

2.加强学生的职业生涯教育

从调查结果可知，自我与专业的性格匹配度与专业情感及专业忠诚度具有相关性。因此在选择专业前就应该进行职业生涯规划，通过了解自己、了解专业的方式，来进行科学合理的专业选择。此外，普高类学生在专业认知、专业情感与专业忠诚度上均弱于职高生。这与其在高中阶段未接触过幼儿教育专业有一定关系。因此，在高考前后应对其进行职业规划辅导，帮助其了解感兴趣的专业，进行合理的专业选择。在专业学习的过程中提升专业兴趣和热情。

3.加强对幼儿教育专业男性学生的专业引导

由于幼儿教育专业的特殊性，男女比例悬殊。本校一年级新生中共有男生26人，占总人数的6.3%。从填写问卷的15位男生的情况来看，男生在专业认知、专业情感、专业学习计划方面均弱于女生。这与社会对男性幼儿教师的需求形成强烈反差。因此，在进行专业学习的过程中，应关注男生的专业认识，增强其专业热情，帮助男生进行职业规划。

参考文献：

[1]刘佳，张帆，杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2017（8）.

（作者单位：广州市工贸技师学院）