陶行知教育思想与教育管理行为的转变

2020-06-03 03:05张道琼
江西教育C 2020年5期
关键词:陶行知领导者思想

张道琼

现今基础教育改革对教师提出了诸多的要求,教师在新课程改革中遇到来自各方面的压力,教育管理者应如何更好地为教师提供优质服务呢?如何在管理理念、人格素养、工作方式等方面体现新的教育理念呢?陶行知先生所说的“领导者再教育”思想着实值得我们学习和深思。

一、更新观念,为教师营造 “家”的感觉

“家”是我们每个人所了解和习惯的,它给人一种温暖、亲切、安全、信任、依恋的感觉。从这种意义上说,“家” 提供给我们的并不仅仅是一个生活场所,而更应该是一种内在的心理感受和情感体验。

很多人对教师有一种多于常人的要求,但他们忽略了教师也是人,教师也有七情六欲:要孝敬父母,教育子女;他们会生病,会伤心,也会有解不开的疙瘩。作为学校的“一家之长”,校长应该平等对待教师,想教师之所想,急教师之所急。明确权为教师所用,情为教师所系,放弃特权思想,体现陶行知提出的“领导者再受民主教育”理念,树立“领导就是服务,职务就是责任”的意识。努力减轻教师的工作压力、心理压力,力求为教师营造一种“家”的氛围。没有领导者高高在上的威严,但它会像灵丹妙药一样,使教师缩短“病程”,抛去心中的重压,从阴影中走出,以惊人的创造力和工作热情全身心地投入工作。

领导者将刚性的制度约束转化成人性的自我约束,变领导“要我做”为教师“我要做”。使教师在这种思想无压力、精神无负担的“软环境”中找到“家”的归属感,感受到领导者的管理有情有味,这大概就是陶先生“领导者再教育”民主思想的本意吧!

二、反思行为,为教师提供成长舞台

我们总提倡:“孩子的笑脸是学校的阳光”。其实,教师的笑又何尝不是学校的阳光呢?从某种意义上讲,它是孩子们笑脸的光源之所在。直面批评,伤了教师的面子和工作积极性;再找谈心,触不到深处,还会反复。笔者不停地问自己:我们为教师的专业成长做了些什么?陶老先生说:“领导者最伟大的老师是老百姓。要叫老百姓教导我们如何为他们服务,教他们进步。”也就是我们要钻进教师队伍里与教师共患难,了解如何为教师服务,如何让教师感悟教育。从教育生活中来又回归教育实践中去。在教师中开展寻找教育遗憾活动,一个个案例的深刻剖析,深深触动了教师的心灵,唤起了教师内心潜藏的真爱,以及对职业的追求和敬畏,教师在不断反思、寻找中领悟到了教育的真谛,观念得到了提升。为了教师专业的快速成长,我们又邀请专家学者来学校作讲座,不定期地举办教研沙龙,定期召开教研培训班,鼓励教师参与课题研究,为教师创造外出学习的机会。广泛为教师交流搭建平台,提供展示舞台,引领教师走专业化发展之路。

这种变领导者对教师的批评、指责为促进教师自我行为的反思、内省,变教师被动的专业接受训练为自我成长的内需,达到了润物无声的效果,这不正是陶先生倡导的“领导者再受民主教育”的体现吗?

三、转变角色,引领教师感受教育幸福

陶先生倡导的“领导者再教育”的思想,其最終目的是让领导者引导老百姓创造性地工作,并感受职业的快乐。

首先,校长必须视工作为幸福的源泉,让事业充满创造的快乐。校长与教师同学习、同探索、同反思、同研究,成为教师学习、研究、创新的伙伴。把研究作为自己生命的必需,把创新作为自觉的追求,把服务作为义不容辞的使命,才能帮助和引领教师感受教育幸福、创造幸福教育。一是要凭借自身良好的职业道德素养及个性特点进行引领:感激教师,表达你的感受和真情;赏识教师,表达你的信任和鼓励;与教师对话,表达你的思想和热情;善待教师,表达你的情怀和品位;服务教师,表达你的奉献和真诚。二是凭借过硬的业务功底进行专业引领:每次外出学习回来,笔者都将自己的收获通过报告、座谈等方式与教师共享。教师外出学习回来,为他们开辟主题论坛:如名师观摩之我见,将教师随笔、收获、感悟、评析与大家共享。课堂教学评比中,与教师共同备课、磨课,与教师共享探究的快乐。这可能就是陶先生民主教育思想中“领导者引导老百姓共同创造”的最高境界吧!

在新时期里,领导者通过自身思考和行为转变,赋予“领导者再教育”民主思想新的内涵:领导者要走进教师的心灵,促进教师专业成长,让教师感受工作的快乐、学习的满足和创造的幸福。

(作者单位:安徽省合肥市六安路小学)

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